重视应用意识培养，培育小学数学素养

覃承锦

摘 要：时代的发展促使社会上的各个行业对于教育人才提出了更高的要求。所有一线教育工作者都需要把握潮流变化的脈络，注重教育导向的革新，从而适时改变自己以往的教学理念，通过多种手段来培育学生的核心素养。下文就围绕着学生的应用意识培养出发，来探究小学数学教学实践举措。

关键词：小学数学；应用意识；教学实践

在新课改的大背景下，党和国家提出了“核心素养”的概念，在原有“四基”“四能”的基础上，赋予学科教育教学更多更丰富的学习内涵[1]。而数学学科本身就具备较强的实用性特征。小学数学教师必须在教学过程中有意识地发展学生的应用意识，以提升学生的数学核心素养。但在当前的教学中，却仍然存在着一些问题。

一、小学数学课堂教学现状

1.学生自主性较差

当前的大部分小学数学教师并不信任学生的自主学习能力，因此在教学过程中对学生进行了过多的干涉，致使学生对教师的依赖度过高，而无法再完成独立学习的任务。在这种情况下，学生的学习只是浮于表面，他们无法对问题进行有效思考，也无法再开展更加深入的合作探究，以此不能达到较为理想的教学效果。

2.缺乏课堂互动

小学数学教师往往采取的是讲解式的教学模式，即按照课文内容以及教学计划照本宣科，将自己现有的教学经验一股脑地传授给学生，而学生只能被动接受。教师不关注学生自己的学习能力，也并未根据学生的实际情况进行教学策略的完善与调整。师生之间互相交流的空间非常狭小，学生的课堂参与度较低，最终无法有效完成教学目标，

3.教师教学理念较为传统

部分数学教师自恃经验丰富，因此一直在坚持使用传统的教学模式。但时代的进步给教育教学也提出了更高的要求。在社会发展的背景下，教师落后于时代，落后于教育变革的步伐，从而无法顺利构建起高效的数学教学课堂。

二、小学数学课堂教学应用意识培养的具体策略

1.采取“先学后教”课堂教学模式

在以往的教学模式下，教师并未正确认知到学生在学习活动中所占据的主体地位，因此忽视了学生本身的需求以及学习能力。整个数学教学过程内，学生仅仅需要聆听教师的讲述或者分析，然后再进行相应的练习即可。这种教学方式并未给学生留出充足的思考空间，学生也自然不能真正体会到数学知识在实际生活中运用的价值。久而久之，学生的数学素养就无法得到有效发展。为了改善这种情况，教师一定要摒弃纯粹讲解式的教学模式，将课堂学习的权利转交给学生自己，并不断强化学生的感性认知与理性认知，激发出学生的应用意识。

比如在进行“位置与方向”的相关知识教学时，教师可以把学校以及周边地区都制作成简易的平面地图，让学生分别指认哪里是东、西、南、北四个方向。比如指着地图上的图书馆询问学生：“图书馆在北门的哪个方向？在教学楼的哪个方向？在操场的哪个方向？”此时，学生就会结合刚刚学习到的方向知识以及自己的实际经验来进行回答。这种生活化情景的构建能够有效拉进学生与数学知识之间的距离，提升学生的课堂学习参与度，并使得学生明白数学知识的实用价值，进而以更加积极的学习态度参与到教学过程当中去。

2.进行有效的合作探究活动

新课程教育改革要求培育学生自主思考与合作探究的能力。而合作探究能够通过教学因素之间的动态互动来有效提升课堂教学成效[2]。小学数学教师需要结合学生的实际需求来充分挖掘出合作探究教学活动中的价值，从而准确调动起学生的主观能动意识。

而在探究式课堂的构建过程中，学生的自学能力是进一步开展系列活动的基础。自主学习需要依据个人能力的不同达到相应的效果，教师则需要在全面了解学生的基础上来进行系统分析，以帮助学生发现学习过程中存在的种种问题，进而引导学生对其进行处理与优化。而下一步的合作探究活动也需要教师精心的设计与细心的引导，从而保证在单位时间内的学习效率。

例如教师可以设置生活化的问题情境，来鼓励学生进行合作探究。比如：甲站原有车52辆，乙站原有车32辆，若每天从甲站开往乙站28辆，从乙站开往甲站24辆，几天后乙站车辆数是甲站的2倍？在学生通过集体力量正确解答题目之后，教师可以进一步对题干内容进行更改，以锻炼学生的应用意识与思维能力。

3.倡导生活教学理论联系实际

对于个性活跃，注意力容易分散的小学生而言，学习内容本身的趣味性是提升他们课堂参与积极性的重要保障。对于数学教师而言，一定要做好学习内容生活化、本地化的功课，才能有效激发出学生的学习热情。

比如在关于“认识人民币”的教学时，教师就可以设置一个商店购物的模拟情景，以促使学生在实践过程中提升自己的数学知识应用能力。

三、结语

总而言之，小学数学教师必须及时转变传统的教学理念，充分尊重学生的主体地位，以围绕着教学内容以及学生个性化发展的实际需求来开展教学活动，完善教学计划，从而有效培养学生的数学应用意识，最终强化学生的综合数学素养。

参考文献

[1]王丽琳.应用意识：数学核心素养培养的着力点[J].教育与教学研究，2018，32（09）：111-117+129.

[2]韦燕红，何世瑶，陈淑仪.小学数学核心素养培养成效性调查[J].数学学习与研究，2019（09）：110-112.