浅谈小学语文综合实践活动的策略

林会爱

【摘要】小学语文新课标对综合实践活动提出了新的更高的要求，明确指出语文学科中要有效整合综合实践活动，注重培养小学生的综合素养和能力。因此小学语文教师应当主动融入新课改活动中，结合班级学情实际，充分挖掘运用有效的课程资源，有目的、有计划、有步骤地开展语文综合实践活动，让学生在综合实践活动中稳步提高实践操作和合作探究的综合能力，着力打造高质量的语文课堂教学。

【关键词】新课程；小学语文；综合实践活动

鉴于新课标对小学阶段语文学科的实践性要求非常明确，因此小学语文应该注重在综合实践活动中不断培养学生的语文综合素养，才能进一步为提高语文教学质量奠定坚实的基础。语文综合实践活动，是学生在教师的指引下，结合他们的生活实际和经验，自主运用语文知识进行的综合性学习活动，旨在培养学生的听、说、读、写等语文能力。

一、因势利导，搭建活动平台

在小学语文课堂教学中，教师可以将课本内容设置一些开放性的主题单元，给学生搭建一个自我展示的活动平台，让学生根据教学任务，因势利导，鼓励他们在课外自己动手制作手抄报的活动，然后让他们在活动中去查找一些生字、词语，以及搜集一些生活中有趣的谚语、诗歌等与同学交流。教师通过开展这样的活动，不仅可以促进学生在生活中主动学习生字、词语，还增长了手工、绘画、排版等知识和能力。同时这也是一个非常重要的亲子活动，学生在与家人一起制作报纸的过程中，能够与家人共同欣赏精美的词句，有效促进与父母之间的交流。有一个学生在制作手抄报的过程中，画了一幅脱花生粒的小机器，并写下了一份非常感人的心得体会：“我是来自一名农村的小学生，每年秋收爸妈在摔花生的时候，显得很脏很累，我真想设法能够减轻他们的农活。于是，我想尝试研究一种机器快速对花生脱粒，这样家人就能够轻轻松松的脱花生粒了。”实践表明，学生在动手制作手抄报过程中，真正获取了一举多得的效果。

二、联系生活，确定探究主题

在小学语文教学中，积极开展综合实践活动，是教师充分激发学生学习兴趣的一个行之有效的策略。教师在确定活动主题时，要积极引导学生多作自主选择和自主参与，鼓励他们大胆质疑、善于质疑，在生活中准确寻找活动的主题。其实，大家不妨留心发现一下，很多综合实践活动的主题，就是在生活中获取的。比如，在教学五年级下册《范仲淹的故事》的课文时，教师可以要求学生寻找他们感兴趣的“××的故事”，此时有些学生选择孙中山的故事，有些学生选择雷锋的故事，有些学生选择李惠堂的故事，等等。由此可見，教师通过与学生一起探究活动的主题，更容易激发学习热情，让综合实践活动开展得有声有色。

三、问题探究，注重探究过程

探究主题的确立，可以认为是成功的基础。教师要充分尊重考虑学生的个体差异，注重设计多样化的综合实践活动，对每一个活动的环节要考虑细致，尽力让每一个学生都能积极参与到实践活动中，让他们在探究问题的过程中进一步增长语文知识。比如，在教学六年级上册《将相和》的课文时，当学生粗读完课文以后，教师可以引导学生创建这样的探究主题：课文中的三个故事之间有什么关系？围绕这一主题，每个学习小组积极探究并将大的探究主题细分为几个难易度不同的小主题，以满足不同层次学生的探究需要。例如，是什么原因导致他俩失和？又是什么原因导致他俩言和好呢？接着，教师要加强对学生的巡回指导，及时发现并解决他们在探究过程中遇到的问题，充分体现学生在教学活动的主体地位。

四、思考分析，体验探究价值

对于高年级的小学生而言，积极开展多样化的语文综合实践活动，更加适合他们的年龄特征、知识水平、生活阅历，让他们在动手、动脑中不断增长新的收获。在探究过程中，教师应当鼓励引导学生大胆展开思考和分析，让他们在自主参与问题探究过程中感受解决问题的艰辛和乐趣，这正是开展综合实践活动的一个价值所在。比如，在教学完六年级下册《故宫》的课文后，教师可以布置一个探究主题：故宫是我国明、清两代的皇宫，也是当今世上保存最完整、最大的古代建筑群。请你们结合所学知识，在课外搜集资料探究一下故宫的美丽和壮观，把你所掌握的情况如实记录下来。待下一次上课时，教师可以随机抽查学生的探究成果，让他们分析评价故宫的历史价值。结果学生对故宫的历史价值的理解，既有一些共同点，也有一些不同的见解，其他学生在倾听中也开阔了视野，对祖国深厚的历史文化有了更加深刻的了解，从而高效地实现了综合实践活动的教学目的。

五、综合运用，培养实践能力

教师要善于教会学生把书本上的知识与生活实际充分结合起来，让他们把学到的知识在大实践中得到巩固深化，从而不断提高他们的学习能力和实践能力。基于此，语文教师要积极创设丰富多彩的语文综合实践活动。比如，教师可以组织学生进行成语接龙、古诗词背诵、上街寻找商铺错别字等综合实践活动。又如，教师可以积极响应我市开展“美丽梅州·美好家园”城乡环境大提升行动，带领学生走出学校，到当地工业园周边、农村禽畜养殖场所了解环境污染情况，然后布置学生收集汇报调查结果，并于环保小卫士的名义向环保部门写一封有关保护环境的信或倡议书。此外，教师还可以引导学生运用所学知识设计一些有关环境保护的宣传标语，引导学生成立环境保护兴趣爱好小组等。教师通过精心设计这些综合实践活动，加强了对学生的听、说、读、写等综合方面能力的培养，同时也大幅提高了他们在实践中运用语文知识的能力。

总之，小学语文综合实践活动是教师设计的一个有目的、有计划的教学过程，也是学生自主进行探究学习的过程。因此小学语文一线教师应当严格按照新课标要求，及时更新教学理念，在课堂教学中以综合实践活动为载体，充分发挥学生的主体地位，稳步培养他们的自主、合作和探究学习的能力，从而全面提高学生的语文素养。

参考文献：

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[2]陈霞.整合信息技术和小学语文实现教学效果最优化[J].读与写（教育教学刊），2016（10）.