高效课堂中如何提高小组合作学习的有效性

高效的课堂是以学生为导向，以教师为主导的新型教学模式。与传统课堂相比，高效课堂有效解决了传统课堂的低效率，使教师教的轻松，学生学的高效。在一个高效的课堂上，学生不仅可以独立学习，而且可以参与到小组进行合作学习，从而使他们各个方面的能力都得到了充分发展。下面，我就结合自己的教学实践谈谈如何去提高小组学习的有效性。

小组合作学习是高效课堂一个很重要的环节，提高小组合作学习的有效性是高效课堂的关键。在这这一点上，我感受颇深，通过平时的观察和教学实践，我觉得应注意以下几点：

一、小组合作学习“有效性”和“无效性”的表现。

1.小组成员有效参与是有效合作的前提。只有小组成员都积极参与发挥作用了，课堂才会高效。有效的参与可以从以下几方面来进行分析：

（1）从小组参与的范围来看，可分为部分参与和全员参与。在学习中，性格内向、不善言辞的学生可能会成为旁观者，而性格开朗、善于表达的学生却获得了更多的表现机会，若教师在教学中组织不好，就会导致学生出现两极分化现象，强者愈强、弱者愈弱，从而使合作学习的效果大打折扣。

（2）从参与的实际情况来分，可分为外部参与和内部参与。在课堂中，那些能说会道学生往往表现出高度的参与热情，因此备受老师的关注。但那些不善言辞的学生虽没有表现出很高的参与热情，可他们的内心却有自己的想法，只是没有得到表现的机会而已。有时他们的观点或想法甚至要比已得到表现机会的学生的想法要更好。事实上，这些学生也参与到了其中，只不过是内部参与。在目前的教学中，我们往往更多关注的是那些表现活跃的学生，而那些内部参与的学生却往往被忽略了。

（3）从整个小组参与的效果来看，可分为有效（高效、低效）参与和无效参与。像"出工不出力"、"小和尚念经"式的参与就是无效参与。面对一个新问题，未经思考就急于表现作答的参与是无效参与。参与的有效性，主要看参与对小组学习目标的价值和自我发展的价值实现的贡献。

2.有效的合作是小组合作的关键。

首先，学习小组的组建要合理。由于每个学生的性格不同、兴趣爱好不同，个体之间在能力上也存着很大的的差异。因此学习小组的组建在高效课堂中显得至关重要，我们要根据每个学生的特点和能力的不同，有效组建合作小组。尽可能使每个同学在小组中都能发挥作用，做到扬长补短，人尽其用。其次，教师要定期对小组长进行培训。小组长在学习小组中担任着组织者和管理者的重要角色，任务的分配，话题的讨论都是在小组长的引领下完成的，小组长在学习小组中发挥着至关重要的作用。因此，定期对小组长进行培训对于有效开展合作学习意义重大。

二、小组合作学习要注重评价的有效性。

1.评价的目的不是为了区分，而是为了更好地促进学习者的发展。

在传统课堂教学中，评价主要是用于了解学生对知识的掌握程度，而很少去关注学生的个体差异和其他方面的发展。在传统教学中，教师为了了解学生对知识的掌握情况，便对全体学生制定了一个统一的标准，以此标准来区分学生的优劣。而这种整齐划一的标准无法因个体的差异来確定每个同学是否真的得到了发展和提高。因此，对于学习者来说，这种评价显然是不合理的。评价不是区分，而是为了帮助学习者发现学习中的不足，从而调节其学习行为，以便更好地促进学习者的发展。

在小组合作学习中，评价的方式是多元的。由于每个学生存在着个体上的差异，因此针对小组成员的评价不能再以统一的标准来衡量，而是要更多去关注学生的个体发展。小组成员是否主动去探索了，是否有效参与小组合作学习了，能力是否得到提高了等都可以作为小组成员评价指标。针对学习小组的评价，要更多关注小组成员的参与程度，小组在课堂上的表现以及其他小组对本组的评价等给出一个合理的评价。

2.有效性是评价的主体

建立学习小组的目的是为了更好地促进学习者的学习，学习者在合作学习小组中是否真的有进步、提高，最重要的是学习者对学习过程的自我评价。只有学习者的自我评价才最能起到反思的作用，引起自我的改进。因此学生自己必须是评价的中心对象、是主要的评价者。其次同学、老师、家长等也都是评价的参与者。评价中的首先应当是考虑的是自我评价;然后是协作者或者同学的评价;最后是教师或者家长、社会对学习者的评价。通过“自评”“他评”“互评”等方式建立有效的评价机制，使评价的结果客观、真实、有效。

3.有效性评价的内容

作为高效课堂最主要的学习方式——小组合作学习，其评价方式是多元的，建立科学、有效的评价机制，对于高效课堂开展具有重要的意义，就我个人而言，有效评价内容主要包括以下几方面：

（1）对学生参与探究性学习活动的态度的评价。主要包括：学生是否积极参与了小组学习、是否认真完成了自己所承担的任务、是否主动去探究学习、是否提出了一些有建设性的意见和建议。

（2）对学生参与小组合作学习过程的评价。主要包括：学生是否认真去查阅资料，是否去对资料归纳总结、是否真真完成了组内任务、是否去积极参与小组讨论交流、是否去积极发表自己的观点。

（3）对知识和技能掌握情况的评价。主要包括：是否对正确的理解了相关学习内容、是否掌握了相关操作和技能、是否能用学到的知识去分析问题、用学到的技能去解决问题。

（4）对学生创新精神和实践能力的评价。主要考察的是：在一次探索活动中，从发现问题、提出问题、分析问题到解决问题的全过程所显示出的探究精神和能力。

（5）对学生在学习活动中所获得的体验情况的评价。这主要是通过学生的自我陈述以及小组讨论记录，活动开展过程的记录等反映出来。

（6）对学生的学习结果的评价。学习结果可以以多种形式呈现出来，如学生提交的纸质作业、研究论文、艺术作品、多媒体作品、主题演讲、口头报告等。

总之，小组合作学习作为高效课堂最重要的学习方式，对于学生的成长、发展、综合能力和创新能力的培养意义非凡，努力提高其有效性，是践行高效课堂的必由之路，也是高效课堂制胜的法宝。

作者简介：姓名：朱福奎男，汉族，1978年2月出生，籍贯：甘肃成县人，工作单位：成县陕西师范大学成州中学;研究方向：美术教育，学历：本科