中学化学教学中核心素养的渗透策略

黎奇

摘 要：教师在教授初中化学的时候要注意对学生核心素养的培养和渗透，这样一来，才能更好的促进学生对初中化学的掌握。化学核心素养主要是注重培养学生学习化学的能力，其内容包括学生对微观物质的探究和分析、学生对物质的变化观念以及平衡它们之间变化的平衡思想、学生对化学知识的科学性探究以及学生在学习化学的途中或者是学习之后对社会产生的责任感和学习的知识对社会的作用。这些素养能够能够更好的推动学生学习好初中的化学知识，其实在另一种程度上来说，教师在初中教授的化学知识就是在不断的培养学生的核心素养，通过培养学生的核心素养以达到促进学生学习化学知识，提高学生的学习能力。

关键词：中学化学；核心素养；微观探析；变化观念；科学探究；社会责任

核心素养包括四大方面，第一是锻炼学生微观探析的能力，能通过观察、辨识物质在一定条件下的变化，初步掌握物质及其物质在变化过程中的分类方法。第二是强化学生的变化观念，由于化学的灵活性很强，需要学生能够认识物质是不断运动的，物质的变化是有条件的，也就是我们在学习化学物质的时候要注意物质的变化和变化的条件，要用变化观念和平衡思想去学习化学知识，要知道化学的来去。第三表现在引导学生科学探究，初中学生对初中化学的学习由于层次更深，所以会有实验的成分加入，需要学生亲自动手去证明化学条件的发生过程，通过实验去学习和证实化学变化，并对化学知识进行科学性的探究。第四表现为培养学生的社会责任，学生在学习化学知识时，应该拥有一个严谨认真对的科学态度，崇尚真理，用事实说话，勇于承担社会责任，积极的利用学习到的化学知识去造福社会。

一、锻炼学生微观探析

微观探析就是学生在学习化学的时候存在着一些微观的物质是人肉眼所看不见的，学生无法轻易的理解好微观物质的变化，而初中化学中的知识往往存在着很多细微的化学变化，学生不仅要知道化学知识的由来，微观变化的变化过程或者置换出来对的化学元素等。学生还应该拥有对微观物质探析的品质，学生不仅要知其然，更应该知其所以然。要培养学生更好的学习化学知识和对化学知识的学习兴趣，那么初中化学教学中对学生进行化学核心素养的渗透就变得必不可少，可以说，核心素养是一种学习态度和科学精神。

例如，教师在教授“分子和原子”这一化学知识时，教师就可以去很好的培养学生对化学反应的微观探析，化学物质中分子和原子是微观的化学成分，人通过肉眼很难看见，但是初中是学生刚刚接触化学知识的阶段，所以，对学生的核心素养的培养极为重要，在它进行物质的变化时，其中发生的化学反应是如何，再比如其中的分子和原子都发生了什么变化，跑到了哪里去。这些微观的元素都是教师值得一提的教学内容，让学生能够更加清楚明白的理解这一反应的内在变化，能够更好的理解知识点，对物质的微观有一定的分析。

二、强化学生变化观念

变化观念就是要知道学生在初中化学的同时，化学的变化反应是存在的，表面我们总是看见一些万年不变的物质，但是这些物质其实发生了我们不能够强烈感受得到的变化，学生应该明白物质是运动的，万物是变化的，这也是化学研究的意义。在对面纷繁复杂的化学变化中教师更要教导学生掌握好事物变化的联系、对立统一和它发生的动态平衡。我们要知道化学反应是不断变化的，同样在它发生变化的同时，它吸取了一部分物质也会抛弃掉一些不需要的物质，那么事物之间就能保持着循环的动态平衡，很好的维持了我们的生活，让我们生活中的化学物质都能够流动且均衡起来。

例如，教师在“质量守恒定律”这一内容时，教师就可以很好的让学生理解到化学知识中能量是可以不斷通过化学变化而转化的，只是需要在一定的条件下就可以完成变化之后的相互转化，学生认识到在化学变化中的质量它会有来去，但不会凭空消失。知道产生能量的原材料，切身的感受到化学的变化是多样性的。所以，学生不能仅仅靠课堂上记住的几个简单的知识点去对付考试，更应该明白化学的变化性，强化对化学变化的探究和变化观念，要意识到化学各类的变化。

三、引导学生科学探究

科学探究就是以严谨认真的科学态度去探究真理，我们知道，实践是检验真理的唯一标准。事实上，科学探究就是一种实践，学生通过自己动手去进行操作去探究课本上的化学知识。初中学校大多配备有实验课，这就是为了锻炼学生的科学探究能力，教师可以很好的利用实验课去引导学生进行科学探究，对学习化学保持一个严谨认真的态度。

例如，教师在教授“氧气的实验室制取与性质”这一知识内容时，教师可以从标题上看出来让学生上手的重要性，学生上手探究能更好的激发学生对真理知识的渴望，加速学生对实验课教授的化学知识的记忆力，教师在进行“氧气的实验室制取与性质”这一内容时，既给学生讲解书上的知识，也可以组织学生去检验自己想要检验的物质。对于学生来说，与其给学生讲解化学知识不如让学生自己去体验、一试真假。教师引导学生进行科学探究也能培养学生的探究能力和对崇尚科学、真理的良好态度。

四、培养学生社会责任

培养学生的社会责任即让学生不仅学习到化学知识，还能借助所学到的知识成为对社会有用的栋梁。学生不能做一个高分低能的读书人，学生在学习化学知识之余，也可以利用所学知识应用到生活中，并关注社会上有关化学知识的有关热点，培养好学生对社会的关注和责任。在教师进行化学教授时，化学知识的内容中有包含生活中的化学物质对环境、人体、空气等的伤害，学生不仅应该学生这些有害的化学反应及物质，也应该意识到保护家园的重要性。

例如，教师在教授“爱护水资源”这一知识内容时，教师除了让学生了解有害的化学反应和不充分不合理的化学反应产生的有害物质对水资源的伤害，学生要意识到化学的益处，也要意识到化学的弊处，在了解的基础上做一个拥有核心素养的公民，教师可以通过对化学对水环境产生的负面影响着手，呼吁学生保护水环境，主动承担社会责任。学生不仅学习任务重大，成为一个有素养、三观正的人也是教师的教授内容。

总而言之，教师在初中教学中对初中学生慢慢的渗透化学的核心素养，能够帮助学生更好的学习化学知识，也能帮助学生培养好一个品德兼优的文化素质，将学生打造成一个有理想有抱负的人。

参考文献：

[1]马雪飞.基于核心素养的初中化学实验教学反思[J].学周刊，2018（35）

[2]吕敏.浅析在初中化学教学中如何培养学生的核心素养[J].中国校外教育，2018（12）