爱如春风

杨波

教育中的爱是什么？书中曾说：师爱是一种依恋的心情，是一种奉献精神，是一种极端负责的态度，也是一种巨大的力量。师生之间的爱是架起师生关系的桥梁;老师的爱心能化作春雨，浇灌每个莘莘学子的心;老师的爱能熏陶、感染学生的心灵，可以激发他们的自信心和求知欲，养成其良好的情感品质。老师的爱，力量是强大到乃至可以改变一个孩子的命运。

在《教育的奇迹》里就讲述着这样一则令人深思的故事：25年前的一位社会学教授到一个贫民窟调查了200名男孩的成长背景和生活环境，并对他们未来的发展进行评估。他对每个学生得出的结论是“他们毫无出头的机会”。25年后，他对当年的调查进行了回访调查，他惊奇的发现在这200名“毫无出头机会”的学生中却有176名孩子改变了自己的命运，其中大部分的学生获得了律师、医生或商人等重要的社会职位。教授拜访了当年曾受此评估的年轻人，问了他们同一个问题：“你今日会成功的最大原因是什么？”结果他们都不约而同地回答：“因为我遇到了一位好老师。”教授找到了他们所指的这位老师，问她到底是如何让这些在贫民窟长大的孩子改变了自己的命运。这位已是满头华发的老太太微笑着回答道：“其实也没什么，我爱这些孩子。”一个爱字，居然产生了神奇的力量，让处境贫苦的孩子们闯过逆境，成就一番事业。可见“爱”在教育中起着怎样一种强大的作用。

记得在我从教的第三个学年，二年级的一个班级转来了一位学生叫沐儿。女孩子很文静，不爱说话，总是很安静的远离在同学之外，独自活动。听很多老师都反映这个学生比较自闭内向，往往不愿意参加学校的活动，下课后也看不到她跟其他的小朋友在一起玩耍的身影。特别是在每天的广播体操的时间，她总是站在队伍中一动也不动。班主任曾尝试着鼓励和引导，希望她能和其他小朋友一样，在校园的集体活动中展现出这个年龄段本应该有的活泼与开朗。可似乎她并没有接受老师的苦心善导，依然习惯于独来独往。因此，在我的美术课上我也格外地关注她。平时对于上课无法交流沟通的学生我总是显得没有太多办法，对这样的孩子我更是有点茫然，想给与她帮助却又不知道如何做才好。通常对于这样低年级的孩子，我常常希望能多一点激发他们对美术课的兴趣，毕竟这是一门有趣的学科。所以活动过程中，我也尽量地夸奖与鼓励，给她以肯定，让她感受自己的能力和需要，并知道我在关注着她……

一天放学，沐儿的妈妈突然找到我，说很感激我对沐儿的照顾。我当时就很诧异，因为沐儿在学校没流露出我对她的关注引起她什么特别的反应。妈妈说：沐儿有一天回到家里很高兴，因为老师表扬了她，说她的画画得好，让她很兴奋地回到家里就画画。而且星期六也要求妈妈带她去参加兴趣班。沐儿的内心开始悄悄起了变化，这是我事先没料到的。

我这时才发现原来我们老师的一句话会对自己的学生有那么重要的意义。沐儿的妈妈后来也告诉我沐儿以前在学校的情况。曾经有一次沐儿没能认真做广播体操，当时被老师当着全班同学的面批评过，深深地伤害了她的自尊心。从此，这孩子的性格就变得更加的孤僻了。转到这个学校后，也因为性格的原因没能跟其他小朋友的关系有更多的改善。通过这次跟她妈妈的交谈后，我对沐儿有了更多的了解，也更加坚定了我在以后的教学过程中注重对学生感情的倾注。

在随后的一段时间里，我更积极主动地找机会与她沟通。从开始的话题只是关于绘画，渐渐地她愿意跟我交流她的生活。在活动课的时候我也常常将她和其他小朋友分在一个小组，让她和其他小朋友合作创作。课堂中的她变得更活跃了，也更主动了。慢慢地，在沐儿的身边多了一群小伙伴，她的性格从此开朗了很多。

对于她的变化我感到欣慰，同时我也非常感谢她，是她让自己有机会体会如此真实地感受到老师对于学生的重要性，我不知道用什么言语来表达这种感觉。一次，低年级的学生看到我，并欢快地拉着我的手，围着我说：“老师我最喜欢你了。”我当时就触动了。是的，我也爱你们--我的学生们。

我们既然成为了教师，“爱”只一个字，那是需要付出我们真心的一个字。老师的爱是特殊的，是有责任的，更是信任的。我们面对每个孩子，只要心中有爱，就会找到他们的闪光点。用宽容、理解来接受他，用超出常人的爱心和耐心去关注、去靠近、去抚慰。我们只有对他们倾注了爱的阳光，才会激起他们心中的暖流，并汇聚成海的力量使自己内心的正能量得到发挥，从此人生充满朝气，不再有阴霾。而我们也能真正被称得上是一名教育工作者。

现在，我无法想象没有爱的教育会是怎样？我们不斷地乐于奉献，学生不断地报以回馈。爱为我们的教育保驾护航，爱使我们的人生进步成长。愿爱如春风让我们心中对教育的未来充满希望和力量！