依托博物馆促进幼儿园主题活动发展的策略探究

张祖娟

【摘要】为了更好地发挥博物馆的社会教育服务功能，响应国家的政策号召，本文依托博物馆，探索促进幼儿园主题活动开展的策略，从而促进幼儿主动学习，为实现博物馆教育资源最大化和幼儿园更好地利用博物馆教育资源提供一定的借鉴意义。

【关键词】博物馆;幼儿;主题活动

博物馆是一个为观众欣赏、探究和体验科学、自然、文化等而呈现物品和提供自主操作机会的场所。近几年来，博物馆的资源、种类、功能越来越丰富，教育成为博物馆的重要职能和手段，博物馆也成为了幼儿非正式学习的绝佳场所。

另外，相关的国家政策也强调了博物馆的重要作用，如《关于中小学幼儿园利用博物馆资源开展教学和社会实践的指导意见》中强调：“根据中小学幼儿园教育、教学计划，合理安排利用博物馆资源开展教学与实践活动。各学段（含幼儿园）教学实践每学年安排1次以上主题教学实践活动。”

主题活动是幼儿园活动的主要形式，也是幼儿喜爱探索的活动，需要依托幼儿的已有经验和丰富的教育资源。因此，笔者认为可以建立博物馆和幼儿园合作机制，依托博物馆促进幼儿探索主题活动，开拓新的视野，开启新的思路。

一、培养博物意识，激发幼儿兴趣

幼儿博物意识是指一种包括广泛关注、深入观察、静心欣赏和积极探究的意识。博物意识不仅能够激发幼儿兴趣，引导幼儿利用博物馆、幼儿园的各种教育资源进行兴趣探究，提高主动性、创造性、想象力等学习品质，促进主题活动的开展，还能通过主题活动的开展促进博物意识的发展与提升。

1.培养幼儿的学习品质

学习品质是幼儿入学准备的重要内容，能影响幼儿学习兴趣的形成、良好学习习惯的养成、学习方法和策略掌握等的发展，进而帮助幼儿培养博物意识。因此，一方面教师要在一日活动中注重培养幼儿的学习品质，充分尊重和保护幼儿的好奇心和学习兴趣，帮助幼儿逐步养成积极主动、敢于探究和尝试、乐于想象和创造等良好学习品质;另一方面，教师要发展幼儿的主动学习能力，注重通过良好的学习环境，激发幼儿的学习动机，主动地参与到探究活动中，在活动中建构自己的知识支架，提升经验。

2.捕捉幼儿的兴趣点

不同年龄段、不同生活背景的幼儿感兴趣的东西不同，教育要走进幼儿的内心，捕捉幼儿的兴趣点。一方面，我们可以多和幼儿聊天，蹲下来听听幼儿的心声，观察幼儿的行为和交往，了解幼儿已有的生活经验，读懂幼儿喜欢的事物;另一方面，我们还可以通过家园问卷、家长访谈、家长沙龙等方式了解幼儿感兴趣的事物，家园合力捕捉幼儿的兴趣点。

二、巧用教育资源，引导幼儿参与

博物馆不仅仅是一种教育设施，也蕴含着丰富的课程资源。博物馆在整合幼儿园的空间、资源、人力等的基础上，提供了不同的有效途径帮助幼儿广泛感知世界和文化，理解客观事物的变化特点与规律，对园本课程进一步深化和拓展，相互促进，为幼儿提供更好的教育发展服务。

1.教育资源的丰富性

我国的博物馆大致分为社会历史类、自然科学类、文化艺术类和综合类博物馆，每个大类下面又有小的分类，例如，社会历史类包括历史考古博物馆、革命史博物馆、纪念类博物馆和民俗博物馆等。因此，可以说博物馆的资源是非常丰富的，而其中也有很多适合幼儿园开展主题活动的教育资源。例如，粤剧博物馆涵盖了粤剧的起源、服饰、乐器、剧本和道具等内容，资源的丰富性远远超过了幼儿园课程，而幼儿园主题活动中与粤剧有关的内容几乎能够在粤剧博物馆中找到关联和拓展，因此可以依托不同的博物馆引导幼儿参与相关的主题活动。

2.教育资源的互动性

如今博物馆的学习形式早已不只是参观展览和聆听讲解了，而是根据观众的不同需求，增强了资源的互动性和展览的表现力。一方面，我们可以充分地利用博物馆的科技类互动项目，激发幼儿参与的兴趣;另一方面，我们也可以积极地利用博物馆教育活动，在资源的互动性中引导幼儿积极参与。例如，广东省博物馆有很多互动性的教育活动，包括亲子活动、节日互动、讲座以及户外体验活动等，因此，可以根据主题教学活动的需要，依托博物馆引导更多的幼儿参与。

3.教育资源的形象性

3-6岁幼儿的学习是以直观形象思维为主的，幼儿喜欢通过亲手触摸，亲眼所见，亲身操作来丰富自己的经验。但是幼儿园的课程不能满足幼儿的所有需求，而博物馆的展品和资源都是实物类，具有直观、形象、生动等特点，能满足幼儿好奇心和探究欲望。例如，广州地铁博物馆有很多不同地铁的模型，有模拟驾驶室，车厢应急安全演练等，能够激发幼儿的参与性。

三、注重实践体验，推动幼儿探究

《3-6岁儿童学习与发展指南》中强调要理解幼儿的学习方式和特点，要最大限度地支持和满足幼儿通过直接感知、实际操作和亲身体验获取经验的需要。而《意见》中指出：“应充分利用博物馆资源设计突出学生体验与探究，动手操作与科学实验等活动;通过开展公开课、教学实践与教学研讨等活动提高教育、教学的实际效果。”因此，我们可以依托博物馆开展教育实践活动，从而推动幼儿的探究与学习。

1.促进感官体验

现代的博物馆不仅仅有单一的橱窗式展览，还有文物、标本、模型、辅助性艺术作品等实物展示，我们可以通过幼儿的感官体验进行探究。图片式展览——视觉学习;视听欣赏、人员解说、角色扮演类的展览——听觉学习;操作实践类展览——触觉学习;味道类的展览——嗅觉学习。当然很多时候是多种感官共同学习，幼儿与生俱来的好奇心，使他们充分调动视觉、听觉、嗅觉、味觉、触摸等五感来了解世界，通过“耳听、眼看、手摸、鼻闻”等形式参与到主题活动中，积极地进行下一步探究。

2.加强亲身实践

博物馆时是开放性和探索式的场所，教育形态也是相对自由的。我们可以鼓励幼儿根据兴趣需要，主动地参与一些活动项目，根据主题活动的相关内容进行探究学习。现代的博物馆也有一些针对3-6岁幼儿的实践活动项目，除了常见的实物模型、模拟室之外，也会有一些探索室、操作室，因此幼儿可以在实践和体验中进行探究，获取相关的经验提升，这也是其他社会教育机构所无法比拟的。

四、表征活动经验，提升幼儿自信

随着探究活动的深入，幼儿的经验也越来越丰富，收集的材料也越来越多了，因此，我们可让幼儿进行表征，大胆分享、交流和展示。

1.語言表征

语言是幼儿最直接的表达方式，尽管不同年龄的幼儿表达能力不一样，但每个幼儿都可以是博物馆的小小讲解员，都可以是博物馆故事的表达者，都可以表达自己的思考和经验，学习为他人讲解，提高语言表达能力、逻辑思维能力和共情能力等。通过语言表征直接反应幼儿的已有经验，倾听者也能够和幼儿直接对话，提升幼儿的自信心。例如，幼儿在利用广东民间工艺博物馆开展“广州建筑”主题活动，幼儿担任小小讲解员分享参观见闻和收获，成为表达者。

2.艺术表征

艺术表征也是幼儿感受美、表现美和创造美的重要形式，也是表达自己对周围世界认识和情绪态度的独特方式。例如，依托广州博物馆开展的“广州历史”主题活动中，幼儿将自己的所思所想用绘画、手工等艺术形式进行表征，举办班级艺术展，每个幼儿都是设计师和创作家。

总之，依托博物馆开展幼儿园主题活动，有助于保持幼儿的好奇心和探究欲望，获取经验，提升幼儿自信和学习品质，促进幼儿的博物意识。同时，园博的合作也能丰富幼儿园的主题活动课程，整合主题活动内容，实现主题活动的深化和拓展、创新和突破。

【参考文献】

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[2]郑奕.博物馆教育活动研究[D]. 复旦大学，2012.

[3]瞿英.创建幼儿园博物馆四部曲[J]. 幼儿教育， 2011 （13）： 22-23.