浅谈小学生数学思维能力的培养

徐平艳

摘 要：数学教学，是教师最为头疼的一个任务，因为数学知识点都很抽象，对于一些数学逻辑思维较差的学生来说学习是非常困难的一个科目，所以教师在制定教学计划时要根据学生的兴趣爱好教学，为学生打造一套适合的教学方法，这样学生在学习时才不会遇见太大的困难。数学思维的培养需要教师从小学阶段就开始培养，因为那时候学生的思想比较活跃，吸收知识点较快，数学思维是学生在学习数学时必不可少的，数学知识点以抽象为主，需要教师引导学生在脑海中有这样的东西。本文针对小学生数学思维的培养做出探究。

关键词：小学数学；数学思维；教学方法

【中图分类号】G 623.5 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2019）15-0128-01

数学思维的培养需要教师与学生互相配合，教师要有一套适合学生的教学方法，而学生在课堂中要与教师的思想融入，这样才能把教学方法做到最好，学生也在课堂中找到适合自己的学习方法，从而培养数学思维。教师在制定教学方法时，要根据现代信息技术来制定，以现代信息技术激发学生的学习兴趣，以提高學生的数学成绩，在课堂中出现现代信息技术，可以引起学生的注意力，把学生的注意力再次集中，从而提高课堂质量，也就是说教师把多媒体技术与教学方法相结合，形成一套新的教学模式，从而提高学习效率，达到教学目标。

1.打破传统教学，创新教学方法

何为传统教学，传统教学就是以前的教学模式，以前教学时，没有好的辅助工具来辅助教师教学，也没有像现在一样，有什么多媒体技术，所以教师在备课时都是一个字一个字的写，而且在课堂中学生打瞌睡的现象也经常发生，所以教师要打破这样的教学模式，把传统教学模式创新，教师在制定教学方法时与多媒体技术结合，让学生更好的学习数学知识点，把数学知识点真正掌握，这样的教学模式是根据多媒体技术而制定的教学计划，在以前教学模式的基础上引入多媒体技术，以提高学生的学习兴趣。例如，教师在让学生背九九乘法表时，就可以用到这样的教学方法，比如，学生在背该知识点时，教师先在课堂中以图片或者视频的方法为学生分析知识点，以加深学生印象，教师在课堂中把多媒体技术引入，让学生以看视频的形式学习，或者教师把知识点放在图片上，让学生猜图片内容，这样也可以加深学生印象。总之，教师要以画面来冲击学生的视觉，以提高学生的学习兴趣。学生在看视频的过程中，教师在一旁为学生讲解该知识点的关键，让学生抓住这些问题并解决问题，在看视频的过程中学习，可以达到更好的效果，这样一来，教师就可以更好的培养学生的数学思维。

2.情境创设，提高数学思维

小学数学课本中的练习题大多数都是与生活息息相关，教师应该根据这点来制定教学方法，既然书中的知识和习题来源于生活，那教师就引导学生情境创设，让学生在情境中学习数学知识，在情境创设中发现并解决问题，这样的教学方法能培养学生的数学思维。情境创设，是学生在解题时将题目中所牵涉场景进行构建，场景能让学生真正融入到其中，从而理解题意，再用数学思维来解决问题。在生活中处处能看见数学的存在，数学来源于生活又高于生活，数学将生活中所牵涉的计算以及计算方法归纳在一起，教师利用这点来教学，培养学生的数学思维，让学生在情景创设中解决实际问题。例如，教师在为学生讲解数学应用题时，就要引导学生情境创设，让学生真正投入到其中，了解习题的含义。小学数学的应用题，大部分都来自生活，都是以生活中的事件为材料，教师就要抓住这一点，更好的培养学生的数学思维和数学逻辑能力。比如，教师在讲解这样的题时，小明的妈妈给小明五十元钱，让小明去楼下超市买盐和醋，剩下的买水果，楼下超市盐是五元一包，醋是十元一瓶，而水果则是以多少斤多少钱卖，问小明买完盐和醋之后还能买多少水果。教师在讲该题时，要引导学生情境创设，要求学生把自己当成小明，自己去买盐和醋，自己要怎么买，这样的教学方法既可以为学生积累生活经验，还能培养数学思维，从而达到教学目标。

3.多方面练习，培养学生的数学思维

多方面练习是指教师在布置作业时应该从多种角度考虑，别单一的布置，单一的布置会束缚学生的数学思维，多方面练习的答案唯一，解题思路多种，甚至不受学科限制，在能力范围内脱离数学去解题，总而言之，多方面练习是教师培养学生思维的又一方式，也能带到课堂上。创新渠道很多种，而多方面练习则是其中之一，该种教学模式可以说是开放型习题。学生可以在条件允许的情况下自主增减条件，将问题最小化，将问题分成几部分去解决。这样的教学模式对学生数学思维渠道的拓宽，让学生的数学思维更好更完美的展现出来。例如，教师在为学生布置假期作业时，要考虑到多方面，不要单一的布置作业，也就是说布置作业的时候不要以一种类型为主，要有多种题型。在假期期间，学生的时间很多，所以教师布置作业时可以适当的多布置一些，尽量把学到的知识点都布置，同时，教师还可以让学生利用多媒体技术来写作业，但不是抄答案，抄来的答案没有任何意义，因为那答案不是自己的，如果学生把答案抄下来，就导致不了解该题的含义，以后再遇见这样的题型时，还是不会做，所以学生在利用多媒体技术的时候，要把答案理解，完全弄懂之后再把答案抄上去，这样的效果会更好，同时既可以培养学生的数学逻辑思维，又培养学生的数学思维能力。

数学思维的培养，需要学生与老师配合，这样才能将教学内容做到最好。教师在制定教学方法时，可以利用多媒体技术教学，把多媒体技术与数学教学方法相结合，形成一套新的教学方法，同时教师还要引导学生情境创设，让学生真正投入到其中，这样教师可以更好的培养学生的数学思维。

参考文献

[1]钱阳辉.发展学生思维的关键在于展开探究过程[J].江苏教育，2009（13）

[2]郭正祥.浅谈小学生数学思维方式与教学[J].四川教育学院学报，2003（02）