解读如何让小学低年级学生真正理解除法

肖爱民

摘要：新课程改革推动了小学低年级数学教学的不断发展，并明确的指出在课堂上要以尊重学生为前提，对学生的创新能力与学习能力进行重点培养。本文主要分析了小学低年级学生开展除法教学的具体内容与方法，通过小学除法教学在堂上的应用，促进了小学数学在教学中的发展。

关键词：小学；学生；除法

引言：

新教程改革为今后教师的教学指明了方向，教师要以培养低年级小学生数学思维能力与创新思维能力为基础，进行数学教学，为了能够让学生在学习中找到乐趣，并且不断的在教学过程中提高小学生的实践能。

一、除法的教学方法

在传统的教学中，数学教师只重视运算最终的答案是否正确，并不重视运算过程，致使大多数学生，只是一味的对追求运算结果的正确率，并没有个人创新的意识。新教程改革的颁布打破了这一教学方式，使学生掌握数学的学习方法，以学生日后更好的学习数学为前提，进行科学的教学。例如：教师可以问学生“老师这里现在有10个苹果，我现在要把它们平均分给5个同学，谁能告诉老师，每个同学可以分几个苹？”等学生说出答案后，教师再问：“你是怎么算的呢？可以到将你的算法写出来跟大家一起分享么？”学生就会将10÷5=2这个算式写出来。

二、除法教學的方法

（一）适时进行课堂评价反思

新教程改革颁布以后，素质教学的概念开始渗透到教学过程中，教师也开始不断的在教学中进行深刻反思，教师在这一过程中，可以对学生加以适当的引导，让学生在进行数学学习时，进行多方面的观察，比如，让学生之间互相观察，并且对学生之间的学习方法进行相关的评价。教师可以通过对学生进行相关问题的提问来完成带有目的性的教学内容，比如：“同学们，在这节课上，谁提的问题最多呢？”、“同学们，我们主要学习了什么？你们又对这节课的内容掌握了多少呢？”“有哪些地方是你没有听懂的可以举手问老师。”可以通地这些方法提高教学质量，使学生在学习数学的同时，学会表达自己的意见，提升低年级小学生相应的观察能力，并能更好的掌握课堂上教师所讲的重点内容。

（二）创设课堂情境

在低年级的数学教学过程中，适当在课堂上运用情境教学模式，有助于提升学生的学习数学的热情。数学教师可以通过各种教学方法，利用多种教学设施，为低年级的小学生创造出与其生活比较相近的教学情境课堂，发挥低年级小学生的想象力与创造力引导学生主动的学习数学。可是大多小学生在低年级的阶段还不能独自进行思考，为此数学教师应该对低年级的小学生加以有效的引导，对数学教学内容循序渐进的进行指导，通过在课堂上进行情境教学模式的开展，为小学生在数学教学课堂上，遇到的所有问题进行科学的解答。让小学生能够在一个相对比较轻松与愉快的学习环境中进行有效的学习，以此来增加小学生的学习兴趣与学习乐趣。例如：把课堂布置成为一个动物园，让学生分别扮演大象和香蕉，现在一共5只大象，30根香蕉，问每只大象能分到几根香蕉。

（三）启发学生进行探究

小学生因为年龄的特点，对一切事物都充满了好奇心，因此他们的学习能力都非常的强，在新教程改革中，对此特别的重视。数学教师在教学时，要对此加以相应的引导，以此达到让学生学会从多个角度对问题进行探究的目的。教师在教学过程中，要指导学生进行知识的探索，绝不能直接把答案给学生，要让学生自己找出各种方法进行数学运算；而且就算学生的答案是错误的，也不能直接予以否定，要给予学生足够的尊重，并且对于学生的质疑加以鼓励，教师可以利用学生的这种质疑使其能够主动的参与进学习中，这种教学方法可以增添学习乐趣。比如：在数学课堂上玩数倒数的游戏，这个游戏可以用接龙的方式进行，第一个学生问5的倒数是多少？他后面的学生回答5的倒数是1/5，后边的同学再问9的倒数是多少？他后面的同学回答1/9，以此类推，增加数学课堂的启发性。

（四）组织课堂合作交流

教师可以在教学时，将学生分组进行教学，这是非常有效的教学方式，可以增进学生之间的沟通，这种教学方法在数学教学过程中的使用可以有效的提高学生展现自我的机会，并能够将学生的学习潜力更好的展示出来。教师对低年级的学生进行数学教学时，如果出现师生意见不统一的情况，应该鼓励低年级学生勇敢表达自己的意愿，使学生明白聆听其他人意见的重要性，对低年级小学生的团队意识与相应的合作意识进行有效的培养。

结束语：

新课程改革推动了小学低年级数学教学的不断发展，在小学低年级数学教学中，用于图形和几何的练习是必不可少的，在新教程改革颁布后，需要在教学过程中，对传统的教学模式进行适当的更新，这种变化不仅需要低年级的小学生用心去适应，对于教师而言，也是一种挑战。从教师的角度出发，不仅在教学中，要教会学生数学理论知识，还要加强低年级小学生的动手能力，以及如何用脑来有效的解决数学问题。

参考文献：

[1]郑贵飞.小学数学教材研读的策略——以小学高年级小数除法为例[J].宁波教育学院学报，2017，19（03）：135-137.

[2]蔺秀平.小学数学“有余数除法”的教学分析[J].中国校外教育，2015（19）：103.