家校合力，其利断金

刘启辉

因为经常做家庭教育讲座，和中小学一线的校长、老师及家长有不少接触。关于家校共育，我通过几个故事来说说我的体会吧。

一

有一位校长跟我吐槽说：中国教育最大的悲哀是谁都可以对教育指手画脚，倘若只是一些网民在网络上吐个槽、倒倒苦水也就罢了，最可怕的是一些家长非常粗暴地干预学校的教学管理。她说，暑假学校对班主任做了一些微调，其中有位四年级的资深班主任到一年级任年级组长。本来是很普通不过的一件事情，可没想到，班上有位学生家长对学校的调整极为不满，认为自己的孩子已經适应这位班主任，如果调换班主任，孩子会适应不了。于是就有各种投诉上告，最后都告到了纪委。调查的来了好几拨，为了配合调查校长不得不放下手头的工作。

苏霍姆林斯基说：“两个教育者——学校和家庭，不仅要一致行动，要向孩子提出同样的要求，而且要志同道合，抱着一致的信念，始终从同一原则出发，无论在教育的目的上、过程上，还是手段上，都不要发生分歧。”在孩子走向社会之前，孩子一直辗转于学校和家庭之间。家庭和学校是孩子成长最主要的两个环境，从其本质上来说，二者的根本目标都是一致的，都是为了孩子的成长成才。既然目标一致，家庭和学校就应该是合力，是联盟。劲往一处使，才能促进孩子的成长。若二者关系交恶，孩子夹在其中受伤最重。有些家长表面上好像很解气，却不知道“杀敌一千自损八百”。

二

这个案例是好几年前的事了。一位妈妈在女儿上学的学校附近开了一家托辅机构，有一天，妈妈发现孩子们交上来的托管费少了五十元钱。女儿在学校上学时，身边有个同学拾到五十元钱，而这位同学正好在这位妈妈那儿上托管。于是女儿就跟老师说，我妈妈那丢了五十元钱，这五十元是我家的。结果，在老师的调查下，找到了失主。老师批评了这位女孩，说她不该随便冒领。可能当时老师的语气有点重，孩子哭了，第二天孩子跟妈妈说，心里害怕，不敢去上学。

接连几天不上学之后，妈妈找到学校投诉老师。校长知道后，责令老师上门给孩子赔礼道歉，并尽力配合帮助孩子返校。可家长却不依不饶，认为孩子是没法回去上学了，要求学校把孩子转到其他区的优质学校。这下难住了校长，校长说，如果在我们所在区，或许我们还能帮帮忙，转到别的学校。跨区转学，恐怕我做不到。后面发生的事完全出人意料，妈妈一直没有让孩子上学，不断地投诉，要求学校赔偿，甚至跑到教体局闹事，把教体局办公室的电脑都砸了。学校态度一直不错，可这位妈妈特别强调孩子受的伤害，四处上访，漫天要价。在这期间，妈妈并没有积极想办法帮助孩子上学。在家里待了好几年后（从三年级闹到六年级），孩子在家里憋坏了，经常拿头撞墙。这个时候，妈妈慌了神，找了好几个心理咨询师，但效果也不好。

这个案例最可怕的地方是家长把自己放在学校的对立面。其实，人非圣贤孰能无过，即便老师的确有欠妥之处，作为家长首先要把孩子放在第一位，那就是和学校配合想办法让孩子尽快回到学校上学，而不是得理不饶人、蛮不讲理，最终耽误孩子。

三

同样是家长，我觉得这位家长就特别智慧。

她是我同事。那年她孩子保送清华，孩子不仅学习成绩好、人缘好，篮球还打得好，画画也非常棒，是一个全面发展的孩子。所以我同事常被邀请分享她家庭教育的经验。

我同事说，你们可千万不要以为我家孩子生下来就好养。每一个孩子的成长都会经历大大小小的各种挫折。我家孩子刚上小学一年级的时候，有一天，孩子回到家很不开心地跟我说，他不想上学了。当时把我吓了一跳。仔细问下来才知道，孩子在课堂上被老师提问，孩子没有回答上来，结果被老师批评，被骂了笨蛋。

我同事知道孩子在幼儿园没有学习过拼音，所以孩子回答不上来很正常，所以首先安抚孩子的情绪，跟孩子说：“妈妈觉得你不笨，你回答不上来不是你的错，是因为之前你没有学过拼音。最近一个月，给妈妈一点时间，妈妈给你补一补，这样你在课堂上也不用那么难堪了，你看可以吗？”孩子立马点头应允。

第二天，我同事找到老师说：“老师，昨天我孩子回到家，我看他很不开心，一问才知道，你提问孩子拼音了，孩子回答不上来。非常抱歉啊！耽误你的教学进度了。”

我同事接着说：“我家孩儿之前没有学过拼音，落下比较多，你可不可以给我一点时间，我最近一个月给孩子补补拼音。这样的话，最近一个月你就不要提问孩子拼音了。”

老师一听立马就应承下来了。

像这种事，相信不会少见，但是不见得有些家长会处理。

我曾经把这个案例发在一个妈妈群里，并且出了一个调查题：如果你家孩子遇到这种情况，你会怎么处理？

不少家长参与了调查。概括一下这些家长的回应，无外乎两种情况。一种家长是站在孩子这一边，听完孩子的描述，立马顺着孩子批评老师不应该骂人。这样的方式不是很好。古人说：亲其师信其道。一个孩子喜欢老师，则特别听得进老师说的话，孩子的学习成绩不会差。一旦孩子不喜欢这位老师，孩子就很难将这科成绩搞好。本来老师批评孩子，孩子就有情绪，家长顺着孩子又说老师的不是，则会加剧孩子对老师的负面体验，久而久之，孩子就会因为不喜欢老师而把成绩搞砸。另外一些家长是站在老师这一边，可能会跟孩子说：“孩子，还是你不够好啊，如果你能回答上来，老师会骂你吗？”这种情况也会加剧孩子的情绪困扰，甚至伤害孩子的自我感，觉得自己很糟糕。

我同事之所以能把事情解决好，是因为她没有站在老师、学校的对立面，而是把孩子放在第一位，孩子有了问题就要想办法把问题解决掉。为了解决问题，批评老师或者批评孩子都于事无补，只有取得老师的配合（让老师给孩子一个空间，减少孩子的压力），家校合作才能将问题解决好。

从以上案例可以看到，家校共育的阻力首先来自家长。一是市场经济意识将学校与家庭简单类比成服务提供商和消费者，于是乎，不少家长自以为是“上帝”，对学校、对老师吹毛求疵，不选择恰当的渠道和学校沟通，影响学校的教学管理;二是家长“护犊”心理严重，家长对孩子的溺爱影响到对学校的态度，看不得孩子受一点点委屈，遇到家校冲突，总是和学校站在对立面，最终搞得两败俱伤;三是缺少家校共育意识，不少家长把教育孩子的责任完全推给学校，把自己的责任推得一干二净。

家校共育的阻力其次来自学校自身。一是不会引导家长对学校教育的参与热情。现如今家长参与学校教育热情非常高，但是缺少正确的引导，不少家长一味地迎合班主任、学校，少数班主任还利用家长这种心理，导致关系异化。二是不重视家庭教育。一线的老师都知道，生源很重要，生源的差异性从哪儿来？还是从家庭来。如果学校能重视家庭教育，则家校容易形成合力，不至于出现五天的学校教育被两天的家庭生活抹平的事。三是不知道如何引导提升家长的教育能力。一些学校比较常见的对家长的教育就是在家长会的时候请来专家，做个讲座，缺少系统性和长期性，就像刮风一样，风起的时候叶子漫天飞舞（家长听得热血沸腾），风停时一切归于平静（家长最多好上一周，马上就偃旗息鼓）。知易行难，只有持续性、系统性的学习，才有可能促进家长的改变。

习近平总书记说，不论时代发生多大变化，不论生活格局发生多大变化，我们都要重视家庭建设，注重家庭、注重家教、注重家风。倘若学校能够重视家庭教育，学校和家庭形成一致的教育理念，家校合力，则其利断金。