论高中语文教育教学中的人文精神渗透

高娟 王欢

摘 要：随着社会的不断进步，我国教育事业迈向了新的台阶。高中语文在高中课程中占有重要地位，其工具性和人文性的特点，能够帮助学生在提升语言运用能力的同时，实现其人格的塑造。人文精神的培养是一个人在成长中建立健全人格的重要途径，对于思想道德水平的提升和正确价值观念的树立至关重要。本文将通过分析高中语文人文教学现状，探索高中语文教学人文精神渗透的策略。

关键词：高中;语文教育教学;人文精神;渗透

引言：

高中阶段是学生人生观、世界观与价值观确立的重要阶段。在该阶段的语文教学中，从教学资源挖掘入手，为学生提供一堂有着丰富情感的语文课是广大语文教师的使命担当，为学生提供一堂体现人性光辉、彰显个性价值的语文课更是广大语文教师的使命担当。

一、人文精神的内涵

在这里我们所提到的人文精神其实指的是一种对人类普遍的自我关怀，人文精神主要在人的价值、人的观念以及他们的理想和追求方面表现出来，同时在保证这些的前提下，还要对人类的精神文明建设工作高度的重视，同时这样做也是在塑造和实现全面发展的理想人格。本篇文章我们主要对高中语文教学工作中人文精神的具体内容进行阐述。高中语文教学工作中的人文精神指的是学生在积累了一定的生活经验之后，通过自己的主观意识和反思而得出来的一些情感。具体来说，本文我们所要探究的这个话题应该在下面几个方面表现出来：（1）关怀自然。要与自然界和谐发展，要学会关怀自然界，只有这样做自然界才能够最大限度地回报人类，才能够实现真正的和谐。（2）关怀社会。未来的我们一定是要进入社会的，因此我们与社会之间的关系也是人文精神渗透工作中重要的一点。我们要对社会的发现有一个明确的认识，同时还要对自己在社会中的尊严、地位有一种明确的追求。（3）关怀人生。所谓的关怀人生主要会涉及到人类的一些观念、思想认识，要持有正确的态度来关怀人生中出现的一些道德行为。

二、我国高中语文教学的现状分析

在传统教育模式的影响下，教师在语文课堂教学中处于主体地位，而学生则处于被动地位，这导致高中生难以实现个人思维意识的外化，如果长期在此种环境的影响下进行教学活动，学生会逐渐丧失对语文学习的积极性，降低学习兴趣。同时，对于教学的内容来说，多是对书本知识的讲解，将教材奉为圭臬，很难实现与生活实际的联系。其次，对于教学方式来说，多是教师的讲和学生的听，严重忽视了学生学习的主动性。实际上，教学过程是一个双向的过程，在这个过程中，教师要在尊重学生主体地位的基础上，运用教具进行高中语文教学活动，进而实现语文教学效率的提升。从中可以看出，人文精神在高中教学中的重视程度严重不足，因此，教师要在针对学生个性差异的基础上，运用人文精神的影响，帮助学生树立正确的学习意识。同时教师也要树立正确的教学意识，转变传统的教学观念，帮助学生实现全面发展。

三、高中语文教学中渗透人文精神的策略

（一）注重对教材中人文精神的挖掘

在高中语文教材中，大部分是经过时间检验的文学名篇，其内容横贯中西，纵穿千年，其中蕴含的文化内涵也非常丰富，是在高中教学中进行人文精神渗透的最佳輔助性工具。所以，教师应该在教学中积极挖掘教材中蕴含的人文精神，并在教学实践中进行有效渗透，培养学生的人文情怀，实现学生素养的提升。比如在进行《离骚》的教学时，除了欣赏屈原优美生动的文学语言之外，还应该对文章中体现出来的爱国主义情怀进行讲解。学生通过了解当时的政治背景和屈原在宫廷的处境，能够切身体会到屈原是何等悲愤与绝望才写下这样的名篇，在不断提升自身审美能力的同时培养人文精神。

（二）融入时事热点，感知人情冷暖

对于高中生来说，了解社会热点，关心家事、国事、天下事也是提升学生责任与使命感的重要途径。因此，在高中语文的教育教学中，教师还应该将社会热点事件带到高中语文课堂中，使学生在事件探讨中去感知人情的冷暖，在利弊分析中去树立自己的责任与信念，这也是高中语文教学中人文精神渗透的有效途径。例如，教师可以将网络中流行的“史上最暖图书馆”的事件展示在课堂中，鼓励学生对此发表自己的见解：每个人都有接受知识、接受教育的权利，每个人也都应该有感受精神世界的希望，人没有贵贱之分，但为平凡者打开知识大门，却是高贵精神的具体体现。

（三）创设人文教学情境

情境教学法是一种比较先进的教学方法，能够让学生在情境中完成知识学习的同时，真切感受知识中的思想文化内涵和人文精神，是实现人文精神渗透的重要方式。比如在进行《哈姆雷特》的学习过程中，教师可以针对不同学生的心理特点和学习情况，组织学生通过角色扮演的方式重现文章中的场景，以此加强学生对人文精神的理解。学生在角色扮演的过程中，能够真切感受到哈姆雷特的内心挣扎，从而对那句“生存还是毁灭，这是一个值得思考的问题”有了更加深刻的理解，有助于学生人生观、世界观和价值观的树立。

（四）树立人文语文观，拉近师生之间的距离

在开展语文教学活动的环节，为了适应新课程教学改革提出的标准，高中语文教师积极转变传统的语文教学观，逐渐树立科学的、以人为本的现代语文教学观，从语文教学的本质、语文教学评价与考核等方面重新建构基本价值体系，不断提高教师的文化素养和人文修养，培养教师实施文化教育、陶冶人文精神的能力。通过树立人文语文观，拉近师生之间的距离，为学生创设良好的学习氛围，提高其学习能力，有利于语文教师全面培养学生的综合素质。

结束语：

本篇文章中我们主要针对高中语文教学工作中人文精神渗透问题进行了深入的分析，我们旨在助力目前的语文教学事业，从而使学生们的人文素质总体水平不断提升。我们首先分析了人文精神的重要性、目前其在语文教育中存在的一些问题以及针对这些问题给出的几个策略，希望有关的高中语文教育工作者可以有所启发，对他们的工作提供帮助，从而使他们更好地引导学生们去学习人文精神，以此培养学生们良好的精神品质，使他们树立远大的人生目标，从而拥有很好的未来。

参考文献：

[1]颜冬梅.探究基于新课程理念的中学语文教育如何渗透人文教育[J].语文学刊，2017.7.

[2]吴南.如何在中学语文教学中培养学生的人文精神[J].语文学刊，2018.11.

[3]李洁.试论中学语文课堂教学理念中人文精神的渗透[J].语文学刊，2018.4.