小学语文学科“核心素养”的内涵及其实现路径探讨

张丽静　付建波

摘  要：“核心素养”的内涵分析，要引起小学语文教师的高度重视。“核心素养”实现路径有很多，具体操作中，必须考虑实际情况、学生兴趣、接受能力等。在和谐师生关系的支持下，小学生学好基础知识，活跃语文思维，将来，才有可能去创造属于自己的美好生活，为了社会主义的现代化建设做出应有贡献。本文主要对小学语文学科“核心素养”的内涵及其实现路径进行了具体的研究，希望能为其他教师提供帮助，为小学生的全面发展起到作用。

关键词：小学语文;课堂教学;核心素养;内涵分析;实现路径

新课程背景下，语文学科“核心素养”正式发布，在“立德树人”的任务指导下，教育工作者应该结合不同学生的性格特点、个性特征，进行教学模式的优化，授课手段的创新，有效策略的实施，给孩子突破自我创造机会，使他们时刻活跃着思维意识，在全面发展道路上越走越远、越走越顺利。

一、小学语文学科核心素养的内涵

核心素养有总体框架，也有本质内涵。它是以培养“优秀人才”“全面发展人才”为核心的，相关理念渗透在文化基础、自主发展、社会实践等方面。新课改后，基础教育进入了新时代，二十一世纪的小学生，必须适应社会发展的需要，主动提高建设能力，尝试以创新性思维认识新鲜事物，解决真实问题，产生“语文即生活”的意识后，慢慢形成必备品格，随之完善认知体系。从学科属性来看，核心素养不仅涉及了学科知识的单独完成，还包括某一领域问题的系统性研究，锻炼学生自主分析、独立思考、个性化发展的好习惯，是教师必须完成的一项艰巨任务。个体融入集体活动，相关技能熟练掌握，对于小学生感悟能力、表达能力、理解能力、实践能力的综合发展有重要的作用。另外形成语文情操，拥有一个健全人格，小学生在激烈的人才竞争中占据到绝对的优势地位才更令人有所期待。

二、小学语文学科核心素养的实现路径

（一）实现学科核心素养校本化表达

作为一种新的育人目标，要想在语文教学中落实核心素养，学校首先就得建构自己的模式，也就是在语文课程中，确定核心素养的育人目标，研究出属于本学校的育人理念以及方向。那么在今后的发展中，学校需要对核心素养的知识、能力以及态度等加以规划，对其架构进行界定。

其次，在核心素养理念下，学校的育人目标还需要注意一点，那就是转化。这个转化首先是内容上的转化，也就是基于核心素养引领下的学校课程改革，这种转化并不是浅层次的转化，而是向着深度转化。例如，学校要明确课改的价值，然后以新课改所作出的规定来推动学校的教育转型。或者是以新课改的教育理念为依据，响应新课改的以人为本的教育理念，将人置于课程的正中央。

（二）引导学生综合实践

有经验的小学语文教师，从不强制学生完成规定的学习任务，因为这样做的坏处是：容易让他们衍生出严重的抵触情绪，直接造成教学质量越来越差。而创设有效的教学情境，以培养学生学科核心素养中的知识探究、文化理解能力为目标，在良好的课堂氛围里细致解说、提出问题，更容易促进学生全面的发展。优秀的小学语文教师，更强调核心素养实现路径的积极探索，还会从家庭教育层面出发，引导学生正确阅读，不断提升文化素养。比如，有的家长会主动参与到孩子的阅读活动中，用亲情的力量消除学生畏惧的心理。还有，每个学期都有综合实践活动，期间更多地提出了核心素养的培育形式，教师发挥指导作用，学生体验非常真实。

（三）鼓励学生审美创造

核心素养中涉及了审美鉴赏和审美创造，小学语文教师有教书育人的光荣使命，就要付出更多的努力，同时投入更多的精力，来为学生审美水平的提升、创造潜能的挖掘提供强大助力。小学生是可塑之才，他们拥有发现美的心，但对发现技巧的掌握还不熟练。道德教育以及文化教育缺一不可，二者更好地融为一体，然后刺激学生的兴奋点，集中他们的注意力，从道德品质的发展、审美鉴赏与创造、文化内涵探究中形成核心素养，远比直接灌输的效果好得多。比如，考虑到小学生的理解能力有限，教师在组织传统文化教学活动的时候应节选一些易于理解的内容，包括三字经、古诗词、论语等，逐渐引导他们提升文化素养，教育他们做最优秀的文化传承人的道理。另外，通过对比中国文化与外国文化的区别，帮助小学生树立起正确的道德观、人生观、价值观等，始终坚持取其精华，去其糟粕的原则，给学生小组合作搜集相关资料，为审美创造中真正看清自身价值创造有利的条件。语文教学特色尽显，核心素养内涵突出。

（四）体悟文化内涵的深度，丰富学生的情感

学语文课本教材内容丰富，并且蕴含着丰富的优秀传统文化，所以学生在课堂学习过程中，可以感受到自然美景、人文精神等多种情感的表达，因此教师在教学中，要注意引导学生其体悟传统优秀文化的内涵，强化学生的情感体验。同时，小学阶段的学生年龄小，对于文章、古诗词的理解存在着较大的缺陷，这些都需要教师予以引导讲解，这样才能促使学生深入到情感感悟和体验当中。因此，教师在教学的过程中，要注意利用感情色彩较浓郁的文章或是古诗，促进学生人文素养和审美素养的提升。

三、结束语

总之，小学语文教师必须加强对语文学科核心素养的培养，积极培养小学生的学习兴趣，以多样化的教学方式，促进学生语言素养、人文素养、思维素养以及审美素养的提升，实现小学生身心的健康发展。

参考文献：

[1]王晓玲.语文学科“核心素养”的内涵及其实现路径探究[J].汉字文化，2019（12）：100-101.

[2]陳霞.小学语文学科“核心素养”的内涵及其实现路径[J].科技风，2019（14）：16.

[3]张彦辉.小学语文学科“核心素养”的内涵及其实现路径[J].学周刊，2019（14）：50.