新课标要求下高中生地理读图分析能力的培养

岑锐勋

【摘要】 随着新课程改革的不断推进，在高中地理学习过程中，对学生的读图能力进行有效培养已然成为高中地理教师开展教学活动的重中之重。因此，在本文中，笔者在对高中地理出现的图像进行一定分析的基础上，对如何培养高中生的读图能力进行一定的阐述，希望能够帮助高中地理教师有效培养学生的读图能力，将学习过程中的“拦路虎”变成自己的“好助手”。

【关键词】 高中阶段 地理读图 培养策略

【中图分类号】 G633.55 【文献标识码】 A 【文章编号】 1992-7711（2019）16-063-01

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图像是高中地理学习过程中贯穿始终的一部分内容，读图能力是高中生在进行地理学习的过程中必须具备的能力，学会读图能够帮助学生从图像中读取大量的信息，能够使得地理知识的抽象性大幅度降低，使得地理学习的乐趣性增强。因此，高中地理教师需要积极寻找各种有效方法对学生的读图能力进行培养，以更好地帮助学生开展高中地理学习活动，推动学生的地理学科素养得到全面提升。

一、高中地理图像的主要分类

根据笔者的了解，在高中地理教学过程中，学生必须掌握的地理图像主要包括地图、示意图以及景观图三种。而这三种图像中也各有其侧重点，包括不同的地理信息。除此之外，它们也都有各自不同的表现形式。在地图中，地质图、地形图以及土壤剖面图等各种的剖面图占据了半壁江山。而在示意图中，更多的则是地理原理图和地理模式图这两种形式。至于景观图，它的趣味性则更为明显，摄影图、描绘图以及略显夸张的漫画图极大地展现了地理图像的灵活性。总之，教师需要根据不同的地理图像类型，采取不同的教学方法来开展教学活动，进而有效提升学生的读图能力，提高学生的学习效率。

二、有效培养学生的读图能力

地理图像是地理学习过程中的重要部分，而如何有效培养学生的读图能力也就随之成为高中地理教师开展教学活动的重点。

（一）积极强调地图的重要性

教师的一举一动都是其自身教学态度的映射，都是学生开展学习活动的指明灯。因此，教师需要以身作则，在教学过程中积极使用地图册等包含大量图像的工具书，争取做到图文并茂，确保自身能够做到常用图和用好图，尽可能将文字与图片进行高度结合，使两者成为一个整体。除此之外，教师还要以适当的方式引导学生积极在理解地理图像的基础上，经常翻阅各式各样的地理图像，养成经常看地理图像的习惯，与地理图像保持较高的“亲密度”。只有这样，学生才能过够感受到教师对地理图像的重视，才会有意识地去理解地理图像，去利用地理图像。当然，学生在经常使用地理图像后，也就能够保证自己“胸有成图”，能够更好地看图、用图，读图能力也就会的得到提高。

（二）采取问题引导式教学法

高中地理教师利用问题引导开展教学活动，对提升学生的读图能力有着非常重要的作用。这是因为，学生如果想要从地理图像中读取知识，就必须要学会对地理图像进行层层递进的分析对比，根据自己掌握的知识对地理图像进行分析，从地理图像中汲取新的信息。因此，教师如果想要提升学生的读图能力，就必须采用问题引导教学法，设置一定数量的与教学内容相关的问题，引导学生用正确的方法进行读图，帮助学生更好地分析地理图像。

（三）引导学生动手绘制图像

教师在对学生的读图能力进行培养时，可以通过引导学生亲手绘制简单的地理图像帮助学生拉近与地理图像的关系，更好地把握地理图像，掌握相关的地理知识，最终达到培养学生读图能力的目的。

不过，教师在引导学生动手绘制地理图像时，也需要采取适当的策略，要有目的地引导学生进行绘制。比如说，教师如果想要让学生对广东省内部的各个市的轮廓和名称有一定了解，就可以先要求学生进行仿绘，简单地画出广东省各市的轮廓后，然后标注好各个市的名称。但是，如果教师想要让学生对广东省内部的河流、山川的位置、走向进行一定了解，帮助学生解答一些更为细致的地理问题，加深学生对自己家乡的了解，就必须要求学生进行细致地描摹，并且认真观察每条河流每座山脉的位置与走向，最后在描摹好的地图上注好珠江、南岭山脉、莲花山脉等河流、山川的名称，加深学生的印象，帮助学生准确记忆广东省内部各个山脉、河流的位置和走向。总之，通过绘图训练，学生就能够更好地记忆地理图像，也就能够更好地进行读图，有效提升自身的读图能力。

（四）利用多媒体进行教学

高中地理教师在培养学生的读图能力时，可以积极地利用多媒体进行教学，提高课堂的趣味性，使得复杂的地理图像变得更为生动有趣，摆脱板书教学的局限性，营造良好的学习氛围，激发学生参与到课堂学习的积极性。

比如说，教师在讲授“锋面系统”这一部分的知识时，就可以利用多媒体技术给学生播放冷锋和暖锋形成过程的动画视频，让学生对其形成过程有一个动态的认识，帮助学生理解锋面过境时的整个过程。总之，利用多媒体开展教学活动有助于调动课堂的学习氛围，激发学生的学习兴趣，从而有效提升学生的读图能力。

结束语

综上所述，图像是高中地理学习过程中不可缺少的一部分，能够帮助学生将具有一定抽象性的地理知识变得更加形象化，更加浅显易懂。然而，高中地理图像具有形式多变、复杂多样等特性，使得学生很难读懂这些图像，严重阻碍了学生开展地理学习。因此，在上文中，笔者着重对如何培养学生的读图能力进行了较为详细的阐述，希望能够帮助高中地理教师开展相关教学活动，并有效增强学生的地理学科素养，促进其全面发展。

[ 参 考 文 献 ]

[1]张倩文. 基于格式塔原则的高中生地理读图能力培养研究[D].山东师范大学，2018.

[2]张敏. 高中生地理空间思维能力的培养研究[D].聊城大學，2018.

[3]张梦玉. 高中生地理分布图读图能力的诊断研究[D].上海师范大学，2018.