语音能力——打开英语学习的钥匙——语音教学的意义和方法

袁新红

语音学习是英语学习过程中不可逾越的一个重要环节，是培养学生终身学习英语能力的基础。2011版«义务教育课程标准»在语言能力五级“语音”目标中指出：了解语音在语言学习中的意义;在日常生活会话中做到语音、语调基本正确、自然、流畅;根据重音和语调的变化，理解和表达不同的意图和态度;根据语音规则和音标拼读单词。在听、说、读、写等基本语言能力形成的过程中，学生的语音能力都起到不可或缺的促进作用。

要做好语音教学，首先要清楚语音能力的具体内容。一般来说，语音能力包括听音、辨音的能力;模仿的能力;拼读音标和拼读单词的能力;联系语音和语义的语调能力等等。

伦敦大学Peter Skehan教授通过研究发现成功学习语言的三个要素：音位编码能力、语法分析能力、记忆力。音位编码能力将声学输入转变为可认知加工的信息内容。缺乏音位编码能力意味着失去输入和加工，也意味着语言学习机会的丧失。较强的语音编码能力有助于学生将更多的注意力转移到分析、判断和推理上去，从而有效地促进语法能力和记忆力的提升。因此在日常教学中语音教学必须渗透到课堂教学设计中。日常教学中的语音教学应注意以下几点：

一、示范与模仿

准确的示范是学生学习语音的来源。教师应充分利用手头的磁带、各种电子听力材料、音像资料等引导学生在正确的示范下模仿对话、片段及语篇。在模仿的过程中准确示范发音的部位、舌形的变化，形成正确的发音能力和技巧，为课堂外的对话奠定坚实的基础。

二、细水长流与日积月累

语音能力的培养非一日之功。首先在于每节课堂上的分散学习。由于语音教学内容纷繁复杂，各种变化及规律较难一时完全掌握，因此根据教学内容和教学进度有计划的开展语音教学，确定一段时间内语音教学的任务和要求是语音教学应首先注意的问题。其次，分散的语音教学内容需要不断重复和练习，前后衔接，巩固复习与获取新知同步进行，形成螺旋式上升，日积月累方可水到渠成！

三、碎片式管理

由于每个学期新授课教学任务繁重，语音课只能利用碎片时间完成教学和学习。每节课听力材料或阅读材料跟读环节都是语音教学的黄金时间。即避免了语音教学内容过于空洞乏味，又有利于学生通过语音学习体会或感悟说话人的语气、情感或态度，增强对文本的理解和感知，将对文本的浅层认知升华到深层认知，为形成英语思维能力打下良好的基础。

总之，语音能力是打开英语语言学习的钥匙。语音教学和其他教学同等重要，需要教师有足够的耐心、周详的计划和常抓不懈的精神，为学生打开通往多姿多彩英语世界的大門！