高中化学合作学习组织策略

周秀春

摘要：从长期的教学实践来看，合作学习无疑是一种十分具有应用价值的教学活动组织方式，对于学生的知识理解具有十分重要的意义。因此，笔者将以高中化学的教学为例，谈一谈应该怎样在教学活动中组织学生进行合作学习。

关键词：合作学习;高中化学;教学策略

简单来说，合作学习是一种以小组为基本学习单位，以学生的互助性合作探究为主要学习方式的学习模式。从实际情况来看，合作学习是当前普遍采用的一种具有创意的教学理论和方略，由于其具有显著的教学价值，所以被誉为近十几年最重要的教学改革。因此，在高中化学教学中，教师应对这种学习模式的理念进行一定的研究，并利用更加恰当的方式将其应用于教学活动当中，只有这样，才能使合作学习的积极作用充分发挥出来，从而有效促进学生学习能力的提高。

1.优化编组，合理搭配成员

正如前文所述，在合作学习模式的应用中，是以小组为基本的学习单位，所以在组织学生进行合作时，一个十分重要的前提条件就是对学生进行编组。在进行编组时，教师首先要对学生各个方面的实际情况进行深入的了解，然后根据一定的编组原则对小组成员进行合理搭配，只有这样，才能使学生编组情况更加合理，从而为学生合作学习的顺利进行创造良好的前提条件。

在本班的教学活动中，为了组织学生进行合作学习，我通过对以下几个方面思考进行了学生编组：第一，从整体上来看，每一个学习小组之间的差距不能过大，这样可以给各小组的学生提供更加平等的学习机会，并使各小组可以进行公平竞争;第二，对于小组内部，要保证每一个小组成员之间具有一定的差异性，这样一来，可以使不同特点的学生都能够充分发挥出各自的优势，比如：学生的学习能力、性别差异、性格特征、合作意識等方面的情况，都是我会着重考虑的问题;第三，在确定小组成员数量时，为了使每个小组成员都有足够的机会参与到合作学习过程中，同时也为了保证合作学习中的问题得到解决，我会将各小组的人数控制在5—6人左右;第四，在长期的教学活动当中，学生也会不断发生一些变化，所以我会密切关注学生的实际变化，并以此为基础对学生的编组情况进行调整。最终，通过全面的思考，有效保证了学生编组的合理性。

2.问题引导，组织合作讨论

在合作学习过程中，组织学生进行合作讨论无疑是核心环节。通过合作讨论的方式，不但可以使学生的主观能动性发挥出来，而且可以使学生对学习内容的思考更加全面，这对于学生的知识理解无疑具有十分重要的意义。同时，为了使学生更加顺利地进行合作讨论，教师可以给学生提出一些具体的思考问题，以此来对学生的学习过程进行引导与点拨，这样一来，可以更好地促进学生的自主知识建构。

教学《金属的化学性质》这一节中“金属钠”的相关内容时，我组织学生进行了合作探究。首先，我让学生对教材内容进行了研究，并给学生演示了教材中的几个实验，然后，我给各小组提出了以下一些问题：（1）刚刚切开的金属钠是银白色的，但是很快就失去了光泽，请问这是为什么？（2）很多人都会用金属器皿盛水，也会用铜、铁、铝质的水壶烧水，是否所有金属都有这些用途呢？（3）在实验3—3中，为什么金属钠会浮在水面上呢？为什么钠会熔化为一个小球？这个小球为什么会在水面上游动？滴入酚酞溶液之后为什么会发生颜色的改变？保存钠的无色液体是否是水？（4）钠能够和哪些非金属单质发生反应？（5）钠具有怎样的化学性质？接着，我要求各小组的学生根据这些问题进行了合作讨论，并让各小组出示了各自的讨论结果，以此来进行更加全面的思考。最终，通过这种学习方式，使很多学生都比较准确地了解了“金属钠”的基本性质与特点。由此可见，在合作学习的组织过程中，学生的合作讨论是十分重要的。

3.自主练习，巩固学习效果

毋庸置疑，课后练习是深化学生知识理解的重要手段，所以在合作学习模式的应用中，教师同样应该重视课后练习这一环节。为此，教师在引导学生完成合作讨论之后，应及时给学生布置一些相关的课后练习任务，并要求学生进行自主性的练习，这样一来，可以使学生在课堂中积累的知识得到实际的应用，从而使学生对相关知识有更加熟练的掌握。

完成《元素周期律》这一节的教学之后，为了使学生的知识理解得到深化，我马上利用一些问题组织学生进行了自主练习。如：A、B、C为周期表中相邻的几种短周期元素，A和B为同周期，B和C同主族，已知这三种元素原子最外层电子数之和为17，核内质子数为31，那么这三种元素分别是什么？最终，通过这样的练习方式，进一步强化了本节课的教学效果，从而促进了学生学习能力的提高。

总结来说，合作学习是一种十分适用于高中化学的学习活动组织方式。因此，教师应对这种学习组织方式有更加熟练的掌握，并且要优化教学活动中的每一个环节，只有这样，才能更好地保障合作学习的质量。

参考文献

[1]杜翠乔.谈高中化学合作学习的有效开展[J].学周刊，2019，（24）：86.

[2]黄燕.合作学习在高中化学教学中的应用探讨[J].南北桥，2019，（14）：131.