提高高中历史课堂教学有效性的实践研究

摘要：历史课堂的主要目的是让学生在了解历史的前提下，感悟到历史中的思想才能够从在史诗当中理解。那些留名千史人物的伟大之处，站在巨人的肩膀上看世界。通过对过去的回顾，帮助高中生能夠静下心来来反思当代的进程。所以在历史课堂教学过程中提高其课堂的有效性能够切实实现历史教学目标的关键性决策。为此本篇文章则深入的对此进行探讨与研究并提出提高教学有效性的切实策略。

关键词：高中历史，课堂教学，有效性

高中的课程安排不同于中小学生其相对较为紧凑，并且对于学生的要求较高，其课程的难度以及课程的内容都有较大的提升，所以在高中课堂上追求有效性能够切实地保证学生的学习效率以及质量，可以极大程度上的减轻学生在课下进行相关复习、预习的压力。尤其是在历史教学当中，高中历史课程当中历史教材内容非常的丰富，并且对于学生的记忆要求较高。教师在课堂上如果能够切实地提高教学有效性则可以帮助学生进一步的在课堂上进行大部分知识点的记忆与分析，从而减轻了学生在课后再次反复记的压力，并且理解性的记忆相对于死记硬背而言更加的轻松，而且记忆的程度也较为牢固，所以对高中的历史课堂进行教学有效性的实践研究是十分必要的。

1 历史课堂教学的有效性

首先有效性的课堂教学是一个较为动态的发展性的概念，它意味着课堂的教学内容并非死板而是随着新课标要求的改革以及教材内容的不断变化的，并且会根据相关课程的主要发展方向来进行适宜的调整，尤其是在教学的价值观以及理论的基础上发展而来的一种教学方式。首先在课堂上开展有效性的实施需要有一定的时间限制。一般高中历史课堂一节课为45分钟，在这有限的时间内教师需要提高教学效率的同时进一步地完成所进行的教学要求是十分不易的，所以在进行课堂教学有效性的发展当中需要老师充分地发挥个人的想象与自身的能力，不能将课堂仅局限于有形的教室当中 也需要开展一定的课后思考以及课前预习相关活动，从而保证学生有一定的认识了解，为课堂的教学打下基础。为了保证历史课堂教学有效性教师在课前预习过程中就需要花费较多的精力，不仅需要研究其相关知识所适宜的教学方式，也需要及时的合理的分析学生的心理，从而保证课堂的相关讲解方式可以及时地抓住学生的注意力，能让学生参与到课堂的教学当中。充分的发挥课堂教学有效性的真实意义，最大化的拓展教学的效益。

2 提高高中历史课堂教学有效性的需求分析

2.1 改进高中历史课堂教学现状的需要

以老师多年的教学经历来进行反思与研究发现传统的教学模式过于死板、硬化，没有办法较好的适应新课标改革的要求，并且历史的教材在内容上也进行了一定的丰富。对于学生在历史方面的素质培养要求逐渐增多，不仅是在学习上要求学生了解历史知识，也需要学生对于历史事件有一定自我的思考，这种较为灵活的要求是仅仅按照传统教学模式无法改变的，所以为了更好地改进目前高中历史课堂的教学现状而引入了课堂有效性的实施方案。使教师在教学的过程当中更加灵活，能够从多方面的关注学生对于历史的整体性了解，以及对于历史事件的多角度分析，不仅如此，与学生共同进行参与学习的教学方式不仅拉近了教师与学生之间的距离，而且也能够营造良好的课堂氛围进而促进学生在课堂上高效率的学习，也使学生对历史课堂的教学产生了积极的兴趣。

3 提高高中历史课堂教学有效性的策略

首先老师需要抓住高中学生的心理变化，高中学生已经不同于初中生，在年龄的增长同时学生也开始注重了自我独立思考以主观表达，所以为了能够让学生充分发挥个人的观点，老师在课堂上应该将角色进行适宜的变化，将课堂的部分时间交给学生，让学生可以通过对于历史事件的了解与感悟而产生自我内化的过程从而进行积极的表达与讨论。在这种互相发言的过程当中来提升学生自我表达能力以及对历史事件的深刻理解程度。

其次老师也可以在课堂上创设和谐的教学情境从而使历史课堂的氛围活跃起来。历史是一个较为庞大的过程这里边有非常细碎的事件，也以时间轴为发展，所以为了帮助学生理清各个事件的发展具体前后规律，老师可以在课堂上组织相应的活动，比如开展“历史事件时间轴”的规划活动，组织学生以一小组为单位来进行相关教材内容的时间轴建立。设计出具体的模型帮助学生可以通过这种生动的活动来参与进历史课堂同时，也了解了各个例事件的发展前后规律，从而更加清楚相关的历史事件，以防其在应用的过程中混淆。

4 结束语

综上所述，为了能够满足于新课标的要求以及教材的变化在高中的历史课堂上选用有效性的实践方案能够有效的帮助提高课堂内容的灵活程度并且减轻高中生在课后进行历史学习的压力，进一步的提高了整体历史课堂的教学效率。使学生对历史的学习产生了积极的兴趣，从而能够进一步的自主进行历史课程的预习和复习活动，为其今后的发展奠定坚实的基础。

参考文献

[1]刘磊.新课标下提高历史课堂教学有效性的几点思考[J].读写与杂志，2010，（1）.

[2]缪宏.新课程背景下高中历史课堂教学有效性的现状调查及对策的研究[D].上海师范大学，2010.

[3]林甲军.有效史料 有效信息 有效思考——也谈高中历史课堂的有效性[J]科技信息.2011（13）.

作者简介：张园园，1988.08;女;云南省昆明市东川区第一中学;贯籍：河南省夏邑县;职称：中教二级;研究方向：高中历史课堂高效研究。单位邮编654100