引发写作之源 激发写作之趣

宾清

《小学新课程标准》明确指出：“要培养学生认真观察身边的事物，能大胆自由地写自己想说的话。引导、激励他们做生活的主人，从生活中去捕捉写作的素材，发现写作的源泉，从而激发他们写作的兴趣。”我们的学生平时缺乏对生活的仔细观察，写的作文往往脱离实际，作文成了无源之水，使得他们对作文毫无兴趣，一到作文课就害怕、紧张、咬笔头，一副痛苦不堪的模样，因为他们找不到素材，不知写什么，就像巧妇难为无米之炊一样。

一、学生从观察体验中发现写作源泉，激发写作兴趣

观察是写作的前提，只要你学会仔细观察，善于捕捉生活中的素材，就能写出内容生动、具体的文章。记得有一天打了预备铃后，我正走在去教室的路上，这是一节作文课，我有意来检测一下学生的观察力。当正式上课的铃声一响，我便走进教室，先扫视了一遍教室后走上讲台，把书本轻轻地放在讲台上，认真地对同学们说：“上课”。等同学们坐下后，我问他们：你们刚才看见老师干什么了？有的同学目瞪口呆，被老师问住了，因为他刚才在开小差，没有观察。我让举手的同学说，有的同学说：“老师刚才走进教室说上课”;有的同学说：老师刚才轻轻地走进教室，先把手上的书本放在讲台上看了看同学们，然后对我们说：“上课”。我抓住契机，让学生评议这两个学生谁说得好？一个同学说：后面这个同学说得好一些，因为他说得比较清楚。我告诉学生观察可以从不同的角度进行。也就是观察要仔细、要有一定的顺序、要抓住事物的特征进行观察。于是，我把刚才所做的重复了一次，再让学生说。这样，学生由于观察得比较细致，说得比之前的清楚多了，于是，我马上让学生写下来，学生兴趣浓厚。

学生例文1：

正式铃声向后，老师从门外非常严肃地走进来看了看同學们，再把课业本悄悄地放在讲台上，说：“上课。”

学生例文2：

上课铃响后，老师就从门外悄悄地走到教室门口并站了一会儿，看了看我们后就严肃地走上讲台，把课本轻轻地放在讲台上，对同学们说：“起立。”

这两个同学观察得都非常仔细，能抓住老师细微的动作描写得非常真实、清楚。通过这样的训练，学生学会了观察，懂得了观察不仅要认真还要仔细，写起作文来才会条理清楚、内容具体生动，才会觉得有内容可写。这样，学生的写作兴趣培养起来了。我趁热打铁，当天晚上就让学生写作文，要求学生认真、仔细观察，把观察到的、感受最深的人或事如实地写下来。学生兴趣很大，观察得细致，写得也很认真。例如有一个同学写到：“晚饭后，我回房间写作业，突然听到非常低微的嘎吱声，我回头一看，只见房门被慢慢地推开，我想这一定是妈妈进来看看我的学习情况，但又怕影响我，才会这样慢慢地开门。果然没有猜错，只见妈妈推开门后轻手轻脚地走进来，悄悄地坐在我旁边，微笑着对我说“作业会做吗？”我笑着对妈妈说：‘没问题，我都会做。’妈妈高兴地笑了。”这样，引导学生仔细观察，不仅提高了学生的观察能力，还激发了学生的写作兴趣。

二、学生从活动体验中获取写作源泉，激发写作兴趣

叶圣陶先生说：“生活犹如源泉，文章犹如溪水，源泉丰盛而不枯竭，溪水自然活泼地流个不歇。”在平常的作文教学中，教师要鼓励学生多参加课内外各种活动，让学生在实践中学会观察、学会捕捉写作素材，从而激发他们的写作兴趣。

1.开展读书活动

我国灿烂的文学宝库有着取之不尽、用之不竭的脍炙人口的作品。在教学实践中，教师可推荐一些适合他们阅读的书籍，并指导他们积累好词、好句，培养他们从小就爱看书，养成写读书笔记的好习惯。我在班里开设了一节阅读课，每次阅读课上我都先读一篇我事先选好的文章或讲一个有趣的故事调起学生的胃口，让学生感到读书能给自己带来快乐，增长见识，从而达到培养学生阅读兴趣的目的。在学生阅读兴趣被调动起来之后，我让他们自由地阅读，可以阅读自己从家里带来的书，也可以阅读班级图书角里的书等，学生兴致很高，很快就投入到阅读的喜悦之中了，他们有的脸上露出了甜甜的笑容，有的愁眉苦脸，有的边看边发出喝彩声，还有的自言自语，把自己也融入到故事情节之中了。在学生阅读完后，我让他们先在小组里进行交流，再由每一个小组推荐一名同学到讲台上向全班同学谈自己的读书感受。最后，我让同学们把自己的读书感受写下来。很快，一篇篇内容充实、感人的读后感跃然纸上。显然，学生通过认真地阅读，或多或少都有自己独到的感受，写起作文来自然就有内容可写，就不觉得难了。

2.结合学科教学引发写作之源，激发写作之趣

例如，在教思品课《美丽的家乡》一课时，可让学生课前向父母了解一下自己家乡的情况，了解的方式不限，可以向爷爷、奶奶、爸爸、妈妈进行采访，可以上网查找，也可以通过查看家里的一些照片等方式进行了解，然后把自己了解到的家乡的情况写下来，在班里与同学分享。在语文教学中，可利用课文从不同的角度引导学生进行写作训练。

3.结合感恩教育引发写作之源，激发写作之趣

让学生懂得感恩，懂得受人滴水之恩，必当涌泉相报的道理，并能从感恩中感受到其中的快乐，使他们真正学会感恩、学会做人。让学生在家里为父母做一些力所能及的家务。我让学生在家里学做一些力所能及的家务，学生在父母的指导下，认真地学习，一遍不行就两遍，直到学会才肯罢休。他们有的学会了扫地，有的学会了洗碗，有的学会了洗衣服，有的学会了自己穿衣服、叠被子，甚至有的还学会了煮饭、煮菜等。孩子们参与了整个过程。有的家长还为孩子拍摄了许多精彩的照片，孩子们不仅学会了做家务活，还收获了劳动的体验。紧接着，我让学生把自己学做家务的体验写下来，学生写得非常真实、具体，还有不少的同学参加了学校举行的我学会了一项劳动技能为内容的作文比赛，并分别获得了学校的奖励。

又如：结合父母的生日、三八妇女节、感恩节等让学生为自己的亲人、老师、朋友等亲手制作一份感恩贺卡送给他们，并让他们观察当他们收到你制作的贺卡时，他们的表情是怎样的？他们说了什么？事后，有的同学说：“当妈妈收到我制作的礼物时，非常高兴，还表扬我不仅礼物做得好，还是个非常懂事的孩子。”有的同学说：“当妈妈收到我制作的礼物时，表情非常开心，还说等六一儿童节到了的时候，妈妈也送一个礼物给你。”通过活动，孩子看到了妈妈那充满感激的表情，听到了妈妈那温馨而亲切的话语，让孩子在顷刻间感悟到了亲情、感受到了温暖。于是，我让学生以“贺卡”为题写了一篇习作，效果不错。

4.结合春游活动引发写作之源，激发写作之趣

结合春游活动，我让学生构思一次春游的路线，并画出来或写下来，要求写出春游的时间、地点和过程，活动时要注意的地方，如：卫生、安全方面等，再设计一个表演节目单让同学们进行讨论。春游后，我抓住契机让学生写一篇作文，可以是自己看到的、听到的或亲身经历的事等。让学生制作一张春游手抄报。学生非常愉快地完成了作文任务。

通过引导学生从不同的角度去观察体验生活，并积累生活中的写作素材，使他们有感而发、积极写作，这样，学生写起作文来感触很多，看到的、听到的、想到的等犹如溪水般源源不断地从脑海里涌出。学生觉得写作文不难了，写作兴趣也提高了。

作者单位：广东省珠海市香洲区拱北小学（519070）