以数学作业处理策略谈高中数学教学

隆德华

摘  要：在高中数学教学中，合理的作业处理策略能够提升学生的学习效率，为学生更好的学习数学做好铺垫，培养其良好的探究与思索能力。本文对数学教学不同阶段作业处理策略进行研究，旨在提升引导学生掌握有效的学习方式，提升数学素养。

关键词：数学;作业;处理策略;效率

【中图分类号】G 633.6    【文献标识码】A       【文章编号】1005-8877（2019）18-0117-01

高中数学主要培养学生较强的逻辑思维，让学生更好的应用所学知识，数学的准备阶段即——数学作业，是教学阶段以及课后复习阶段的重要内容，通过作业练习可以巩固学生所学知识，作业处理策略得当，可以提升学生的学习效率，拓展学生思维，从而从多方面培养学生的数学能力。

1.数学教学准备阶段作业处理策略

在教学准备阶段，数学教师应做好作业研究，结合教学内容和学生学习情况为学生布置数学作业。现阶段，数学参考书以及各类资料中针对不同单元的练习题较多，在茫茫题海中学生会感到无从下手，陷入练习题解答中，缺少正确的学习方法，盲目的解答问题，导致学习效率较低。因此，数学教师应对数学题目进行有效的筛选，并进行分类，删除学生熟练掌握问题，剔除相似问题，把学生能力之上的很多问题删除掉，所设置的问题难度要适中，进而有针对性的布置作业，若是老师布置较难的问题，则会挫败学生的自信心，导致学生陷入问题中，无法走出问题困境;如果教师布置作业过于简单，则会使学生感到没有挑战性，无法表现其能力。因此，教师应结合学生层次在教学准备阶段做好作业布置，针对学生学习情况布置课前作业，使学生能够正确认识自己的学习水平，从而提升学习效率。

例如：在开展“空间几何体”相关知识教学中，教师可以结合学生不同层次，布置难易程度不同的作业。对于知识掌握比较牢固的学生，教师可以布置相对复杂的空间几何体作业，对于基础知识较弱的学生，布置难度较小的作业。合理的作业处理策略能够从整体上提升教学有效性，充分体现作业训练的价值。

2.数学教学完成阶段作业处理策略

首先，教师应培养学生独立学习的能力，将相应的学习任務为学生布置出来，对于做作业时遇到的问题进行科学记录，从而引导学生自主探究相应的问题，通过自行探究问题的相关解题方法，利用所学知识逐步完成作业。在课前阶段，教师应带领学生对上节课程内容和数学定理进行复习，引导学生仔细审题和仔细思考，并进行粗略的计算，思考解题步骤。学生通过深入研究在草纸上写出解题步骤及过程，提升作业完成效率。高中是学生积累知识、提升能力的重要阶段，学生每天要做大量习题，教师也会为学生布置较多作业。如果学生只是一味地做题，困在脑海战术中，不懂得如何分离整理习题，同样的错误一错再错，学生的学习效率则无法提升，也就失去了作业训练的意义。教师在处理作业过程中，应引导学生利用不同记号对习题进行整理，对错误率较高的问题进行重点标注并反复练习，探究问题解答技巧，从而使学生加深对问题的理解，遇到同类问题时能够快速解答。

例如：在开展“三角函数”相关知识教学中，倒数关系、平方关系和商数关系等同等三角比关系是教学难点和重点，学生在学习时容易混淆知识点，在解题时错误率较高。在教学完成阶段，教师可以向学生布置针对性作业，并引导学生利用不同颜色标识笔记录错误知识点，在课堂教学时进行详细的讲解，使学生能够巩固知识，提升学习有效性。

其次，针对学生完成的作业情况，教师应进行详细批改，及时发现错误，掌握学生学习情况。教师应尽量做到当天作业当天批改，避免因批改作业时间较长，学生无法及时发现错误。通过教师的批改，可以让学生了解自己对知识的掌握程度，及时改正错误，掌握有效的学习方法。

3.数学教学巩固阶段作业处理策略

通过教师在课堂对知识的讲解后，学生会认识到自己解题的误区，并及时改正。但学生想要牢固掌握知识，就需要进行反复的训练。对于错误率较高的问题，学生应及时记录在错题本上，并对解题过程进行详细的记录，每隔一段时间复习一次，加强对知识的巩固和练习，反复练习易错题，并研究有效的解题方法。除此之外，教师应结合学生作业完成情况，找到学生解题错误的原因，有些问题是本身较难导致学生解题错误，有些问题是因为学生的马虎或教师缺少引导导致的解题错误。因此，教师应根绝学生解题错误的原因开展有效教学，合理布置作业，引导学生深入理解数学知识，减少解题错误率。

4.结语

综上所述，有效的作业处理策略能够提升高中数学教学质量，在一定程度上提升教学效率。因此，教师应结合学生实际情况布置合理的作业，在学生完成作业过程中给予帮助和引导，及时批改作业，使学生找到自己的不足之处，从而及时改正，提升解题能力，掌握解题技巧，从而提升数学学习能力。

参考文献

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[2]陈靓吕.浅谈高中数学作业有效性问题研究[J].课程教育研究，2018（33）

[3]王强.高中数学作业有效性探究[J].中国校外教育，2016（11）