优化单元整组教学，提升小学语文课堂教学有效性

廖小意

摘 要：当前，对于如何打造高效课堂教学已越来越受到关注，单元整组教学对于促进学生有效学习起着重要的作用，本文以笔者所教学小学语文学科为例进行探讨，通过查阅相关资料，并结合自身从事多年小学语文学科教学实际出发，探索如何通过优化单元整组教学，从而提升课堂教学有效性。

关键词：小学语文;单元整组教学;语文教学

单元整组教学是教师从整体的教学观念出发，对一组主题、题材、体裁以及语言表达上存在连接点的教学资源的整合，是打造省时高效课堂的一种有益尝试。在此过程中，通过引导学生从整体上把握知识，既能够培养学生从宏观上把握知识的能力，也有利于激发学生的学习兴趣，开拓学生思维，培养学生的语文素养。同时，还有利于教师进一步开发课程资源，提高课堂教学效率。

一、整体感知

“整体感知”是单元内容学习的前奏曲，即单元“导读”。这一环节是以学生生活经验导趣，以单元导语导学，以文本、插图导读，以实践来引导学生具体的学习，从而使学生整体上感知所学，明确学习目标。

（一）充分发挥单元导语的作用

1.巧用单元导语，指导学生朗读

在单元导读这一板块，教师要充分挖掘单元导语这一教学资源，充分发挥其向导的作用。每个单元的导语都用流畅的语言和形象生动的比喻来呈现所学，是学生们加深认知的有利资源。因此，我充分利用这些材料指导学生练习朗读，让学生在读中思考，读中感悟！例如小学五年级语文第二组单元导语“露从今夜白，月是故乡明”，这句以诗句形式展示的单元导语，表达了远离故土的游子对家乡的思念之情。教师可通过阅读引导，让学生体会在游子怀念和赞美故乡的深情，极大地激发了学生的阅读兴趣。

2.利用单元导语积累好词佳句

语文学习需要素材的积累，特别是好的词句的积累，这也是提高学生写作能力的重要途径。而在单元导语中，好词佳句比比皆是，完全可以作为学生积累的素材。如这组单元导语中写道“山清水秀，鸟语花香;青松迎客，寒梅报春——大自然有声有色，有情有意”。面对这样优美的语句，我先让学生自己去品读和体会，在品读之后让学生来说说其优美所在，加深学生的正确感悟。教师要充分地重视导语中现成的语言资源，并引导学生加以分析、总结，从而成为学生自己的资源储备。

（二）引导学生参与生活实践

叶圣陶先生曾说：“生活犹如泉源，文章犹如溪水，泉源丰盈，溪流自然活泼，昼夜不息。”语文来源于生活，生活中处处有语文。在语文教学中，教师要结合小学生的现实能力，引导学生去接触生活，去实践和尝试，这样学生才能够增加生活积累。再经过教师的引导和点拨，学生自然能够了解语文与生活的联系。此过程也能够培养学生综合实践能力，深化学生对知识的理解，同时还激发了学生语文学习的兴趣。

比如，在进行“大自然的美”这一专题教学时，教师可以带领学生走进大自然，引导学生发现美，获得美的感受。画家罗丹说：“生活中不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛。”教师可以带着学生唱一唱歌颂祖国大好河山的歌、诵一诵赞美大自然的诗、画一画自己眼中的自然之美，这样不仅能够深化学生认知，也丰富了教师的教学形式，使学生进一步体会到语文学科的魅力。

学生通过单元导语整体感知单元内容，对单元主题和学习内容有初步的了解和准备，这样在进入具体内容的学习时，学生就能比较容易地把握课文所要表达的主题，目的性会更加明确，也更容易主动参与进来，达到省时高效的目的。

二、局部感悟

单元整体是由一个个局部构成的，局部能够呈现整体，是学生具体了解整体的主要途径，所以在整体感知的前提下，还要注意局部感悟的重要性，这样才能加深学生对整体的认识。

语文教师要结合教学内容尽可能地给学生做“减法”，能够抽丝剥茧让学生了解核心和本质，这样不仅能够减轻学生的学习负担，也能够深化学生对知识的理解。

要想达到这样的程度，需要教师提升自身的教育教学水平，认真研读教材，结合课程标准要求和学生的学习需求来优化和整合单元知识，把握其精髓，给学生们呈现简单、易懂但非常有实效的学习内容。

教师必须精心备课，把教材和课标吃透，切实满足学生的学习需求。

学生是课堂教学的主体，教师在掌控课堂的同时要将知识艺术性地呈现给学生，引导学生透过现象看本质，能够逐渐学会寻找同类问题的共性和规律，或者引导学生依据自己的理解做出单元思维导图，建立起自己的完整知识体系，在引导学生进行拓展和延伸的同时也提升了学生的学科素养。

学生在整合中比较，比较中深思，这个过程，就是一个“悟”的過程。

部分感悟只需选取典型的几点，感到心里，悟到深处即可。学生在日积月累中，会逐渐增强自主研读、自主建构的能力，并将激发强大的学习能力，对学生的成长产生深度影响。

三、整体回顾

整体回顾是学完本单元后进行的整体回顾与交流。主要是展示学生的学习成果。让学生总结学到了哪些知识，掌握了哪些技能，以及发现的规律，并且由课内向课外延伸，锻炼了学生的综合实践能力。

（一）积累资料，丰富语言

语文园地中的日积月累、读读背背这个栏目，系统编排了古诗、古诗中的名句、名言警句、成语、谚语等，学生可以在学习课文的同时进行搜集和整理，不仅能更好地理解课文，还为写作积累了素材。

（二）加强口语交际，提升写作水平

口语交际与习作的训练应该贯穿于整个单元教学之中，通过我们对单元的整合把学习中的抽象知识和学生们的生活紧密联系起来，从而顺势进行口语表达的练习，可以有效提高学生的口语交际能力。充分引导学生在阅读与写作中感受生活、体验和回味生活，让学生认识到语文的学习是生活中不可或缺的，这样学生们在写作时才能够逐渐摆脱畏难心理，感觉有话可说，从而提高写作水平。

（三）搭建平台，展示学习成果

综合性学习单元是为学生搭建展示学习成果的平台，通过引导学生设计和开展活动，引导学生运用已有的听、说、读、写等能力与积累的各科知识，利用自主、合作、探究等学习方式尝试解决生活中的一些实际问题，从而全面提升学生的素质。

四、结论

总之，在小学语文教学中，教师结合学习内容和学生学习需求进行的单元整合，是符合新课程改革的理念要求和语文教学的现实需求的，只要我们以学生语文素养培养为出发点，充分挖掘单元整体资源，就能够深化学生的学习认知，激发学生学习的积极性和主动性，增加学生的语文积累，培养学生的语文素养，打造高效语文课堂。

参考文献

[1]朱英，超越单篇的小学语文整合性教学研究[J].四川师范大学，2018-02-01

[2]何静君，小学语文单元教学策略研究[J].广州大学，2017-06-01

[3]王琳，小学语文单元整体的教学的实施研究[J].赤子（上中旬） ，2016-11-15