词汇学习APP在英语专业学生中的使用现状分析

王盼盼 张肖林 王香华 程云霞

一、引言

Wilkins（1972）曾强调了词汇学习的重要性， 他认为即使不懂语法，表达虽然会遇到困难仍可以进行，但如果对一门语言的词汇知之甚少则根本无法进行交流。英语专业的学生已经进入英语学习的高级阶段，基本掌握了英语语法和句型结构，词汇量就变成制约其英语进步的一个关键因素。如何改善英语专业学生的词汇习得现状、提高学生的词汇习得兴趣已成为亟待解决的问题。

随着智能手机的迅速普及，在线教育成长迅猛，尤以语言教育领域的在线教育最受欢迎，在各类教育类APP中使用最多的是外语特别是英语学习APP，其中又以词汇类APP的使用率最高，基于移动APP的英语词汇学习将成为未来词汇学习的主要形式（杨丽芳，2012）。本文旨在调查英语专业学生英语词汇学习APP的使用，分析影响词汇学习APP使用的因素，探讨如何帮助英语专业学生借助词汇学习APP改善词汇习得效果，激发学生习得词汇的兴趣。

二、研究现状

国内关于移动学习的研究起步较晚，2004年开始有学者研究英语移动学习，但直到2008年才真正开展相关研究，2008年至2012年间的研究多侧重理论基础和技术开发研究，2012年至今的研究更关注移动学习的应用研究（胡茶娟，2015）。就研究对象而言，关注英语学习者的研究并不多（惠良虹等，2019），现有的研究更多关注非英语专业（胡茶娟，2015），很少以英语专业的学生作为研究对象。从研究角度看，以往研究侧重理论研究和技术层面的设计和开发，关于移动学习APP的应用研究不足，聚焦英语词汇方面的研究更少，迄今为止，只有王伟（2011）、楊丽芳（2012）、崔羽杭（2014）、李思萦和高原（2016）、孙璐璐（2016）、王峥（2018）等人研究移动学习在英语词汇习得中的应用。

因此本研究通过分析英语专业学生使用英语词汇学习APP的情况，探讨如何帮助英语专业学生更好地借助移动学习APP促进英语词汇学习，也为进一步开展移动学习APP在英语词汇学习方面的研究提供借鉴。

三、研究设计

（一）研究问题

本研究主要回答以下两个研究问题：

1）英语专业学生词汇学习APP的使用现状如何？

2）影响英语专业学生使用英语词汇学习APP的因素有哪些？

（二）研究对象

本研究调查了安徽省某应用型本科高校99位英语专业的学生，男生12人，女生87人，年龄跨度在18-23岁，有75.76%的同学已经通过了四六级考试，已通过英语专业四级和八级考试的学生分别为16.16%和2.02%。

（三）研究工具

在借鉴喻帅英（2017）调查问卷的基础上，根据本研究的问题自编问卷，问卷主要由两个部分组成，第一部分为参与者的个人信息（包括性别、年级、专业和英语水平），第二部分调查词汇类APP使用情况，包括单选、多选和开放式问题共三种题型。

为保证问卷的质量，在正式调查前进行了小范围的试测，根据试测的结果对问卷进行了修改，最终版本的问卷由20个题项构成，使用SPSS22.0对问卷的内在信度进行了检验，得出本问卷的内在一致性较好（Cronbach’sα=0.817），收集到的数据可用于进一步的分析。

（四）数据采集与分析

2018年6月21日通过问卷星发放了在线问卷，在有效期内共收集英语专业学生填写的有效问卷99份。使用问卷星自带的统计分析功能对收集的数据进行分类归纳与分析。

四、结果与讨论

本研究首先归纳汇总英语专业学生使用和不使用词汇类APP的相关数据，其次分析影响英语专业学生使用词汇类APP的积极和消极因素，并结合问卷调查的结果进行讨论。

（一）英语专业学生词汇类APP使用情况

在参与调查的99位英语专业学生中，有95位被调查者使用过词汇类APP，其中有将近80%的人认同词汇类APP能有效提高自己的英语水平，说明英语词汇类APP已经越来越受到英语专业学生的青睐，在日常英语学习中发挥着重要作用。

英语专业学生最常使用词汇类APP的以下三种功能：词典（74.74%）、翻译（74.74%）、背单词（66.32%），且在所有英语词汇APP中，有道词典和百词斩的使用率名列前茅，特别是有道词典最受英语专业学生的欢迎（68.69%）。进一步分析发现，英语专业学生主要通过三种途径了解并下载使用英语词汇APP：同学推荐（58.59%）、自行搜索（50.51%）和老师推荐（46.46%）。说明英语专业的学生多采用相互分享和主动搜索的方式获取APP 资源，特别是同伴在词汇类APP的推广使用中起到了非常重要的作用，英语专业的学生在选择使用某一词汇类APP时易受其他学习者的影响。

就英语专业学生使用词汇类APP的频率而言，超过半数以上的学生基本每天都使用词汇类APP，只有大约8%的学生仅在备考时才使用。这说明英语词汇类APP已被英语专业的学生接受，学生在日常学习中经常使用词汇类APP。

调查还发现英语专业的学生多利用零碎时间使用APP资源进行学习，有71.72%的被调查者使用空闲时间进行碎片化学习，反映了APP的便利性，学习者可以利用闲暇时间，随时随地进行学习。

虽然英语专业的学生能充分利用零碎时间进行学习，但本调查发现大部分学生对如何使用词汇类APP进行学习缺乏规划，只有不到四分之一的学生有明确的学习目标，但这部分学生通常缺乏意志力，学习很难持久。由此可知，大部分英语专业学生对英语词汇类APP的使用较为随意，缺乏明确的目标。

而在不使用英语词汇类APP的调查对象中，有接近三分之一的被调查者表示他们不知道哪些APP好用，另有17.53%的被调查者认为APP的学习效率低，不利于英语学习。造成这一现象的原因一方面可能是由于市场上的英语词汇类APP越来越多，英语学习者不知如何选择和甄别，另一方面可能是学习者的自控能力差，很容易在使用APP学习时沉迷于网络，注意力分散，学习效率降低。还有8位受试不相信英语词汇类APP，认为英语词汇类APP不会促进英语学习。

（二）英语专业学生词汇类APP使用的影响因素

本研究从两个方面分析影响英语专业学生词汇类APP使用的因素，即积极和消极因素。

积极因素方面，超过83%的专业学生认为词汇类APP提供丰富、全面和准确的学习内容，60.82%的学生看重的是该类APP功能设计的合理性，接近一半的调查对象认为是否具有特色的学习功能是他们选择APP的重要因素;相比之下，流量耗费低和界面设计美观并不是被调查者主要看重的因素。这充分说明英语专业学生在选择词汇类APP时，主要看重该类APP内在的质量而不是外在的设计。

调查问卷的数据还进一步显示，英语词汇类APP的优势还体现在携带方便、可以随时随地学习（有超过90%的被调查者认为这是他们使用APP进行英语学习的主要原因），超过半数以上的被调查者还认为学习资料丰富、环保节约是利用APP学习英语的另外一大优点。

推动英语专业学生使用APP的另一个积极因素是APP帮助他们提升了英语水平。被调查者最普遍认可的是自己的英语词汇能力得到了改善（74.23%），其次是知识面得以扩展（56.7%），学习兴趣的提升（36.08%）和学习方法的改进（35%）。

虽然词汇类APP深受英语专业学生的欢迎，但阻碍英语专业学生使用英语词汇类APP的不利因素也很明显，其中最突出的消极因素是APP中频繁出现的广告（59.79%）、查词结果不够权威（53.61%），相比之下，被调查对象对APP的操作困难和界面缺乏美观抱怨较少，进一步验证了英语专业学生在选择词汇类APP时更注重APP是否提供了高品質的使用体验和高质量的词汇相关知识，对APP的界面设计存在的不足容忍度较高。

五、教学意义

结合问卷调查的结果，本研究发现英语专业学生普遍认可英语词汇类APP对英语学习的促进作用，能使用APP辅助日常的词汇学习且使用频率较高，能利用零碎时间借助APP进行碎片化学习。但本研究也发现部分被调查对象对APP辅助英语学习持怀疑态度，甚至认为APP会妨碍英语学习，也有被调查对象虽对英语学习APP感兴趣但不清楚适合自己使用的APP。

为了帮助对移动学习持怀疑态度或了解甚少的学习者，鼓励他们使用英语学习类APP，可以采取以下两种措施：一方面教师可以通过课堂讨论、讲座或其他形式的活动向学习者介绍移动学习的特点和优缺点，帮助学习者了解并熟悉主流的英语学习APP，引导学生尝试使用不同的APP，找到最符合他们需求的APP，减轻其对APP辅助学习的怀疑态度;另一方面，教师还应该向学生传授有助于移动学习的学习方法，培养他们的自学能力，增强他们的自控能力，消除学生对移动学习效率低的担忧。

本研究还发现英语专业的学生虽能利用零碎时间使用英语词汇类APP进行学习，但APP的使用较随意，学习缺乏规划，目标不明确。针对该问题，英语学习者可以和同伴组成学习小组，制定共同的学习目标和学习计划，在使用APP进行学习时相互监督;英语教师也可以帮助学生设定具体的学习目标和内容，对学生的学习情况给予定期的反馈和评价，帮助学生减少APP学习的随意性。

本研究进一步发现APP中内嵌的各类广告、缺乏权威性的检索结果、词条内容的不全面是阻碍被调查对象使用英语词汇类APP最消极的因素，为了改进英语学习者对词汇类APP的使用体验，鼓励英语学习者使用移动应用程序辅助英语学习，APP的开发者首先需要对软件进行不断的更新和优化，减少广告的频繁出现，优化使用环境和学习者体验;其次，APP的开发者应邀请英语教学研究和语言学领域的专家参与到软件的开发中，为学习者提供更权威全面的词条信息。

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