巧用信息技术，让悦读在英语中升华

《义务教育英语课程标准（2011年版）》二级目标指出：“学生能借助图片读懂简单的故事或小短文，能看懂程度相当的英语动画片和英语教学节目。”阅读素养是核心素养的重要基础。小学阶段的阅读不只是阅读，而有多重功能：学习知识，增长智慧；培养阅读技能，提高阅读素养；享受阅读的愉悦，发展积极的情感。（程晓堂，2017.10）由此可见，培养学生的英语阅读素养已不容忽视。利用信息技术手段可以帮助学生获得英语阅读的乐趣，培养学生的阅读理解能力，掌握一定的阅读技巧，使学生养成良好的英语阅读习惯。

英语阅读教学一般分为阅读前（pre-reading）、阅读中（while-reading）、阅读后（post-reading）三个环节。小学阶段的阅读要求学生能够读通读顺文本，能明白文章的大意和基本人物关系，掌握基本的阅读技巧，形成按意群阅读的习惯，培养英语阅读能力。下面我结合自身的教学实践，谈谈如何利用信息技术，让悦读在英语教学中升华。

一、运用动画——文字多媒体化

配文动画（Flash动画），具有声画并茂、视听结合、感染力强的特点。学生在观看动画的同时，多种感官同时受到刺激，引起心理上的愉悦。由于小学生活泼好动，当他们看到所喜欢的场景出现在屏幕上时，会自然而然地边听、边看、边模仿。例如，利用flash动画辅助绘本《The day without morning call》教学。首先，在学生初步阅读文本时，将flash动画的音和画同时播放，学生整体感知原汁原味的、语境完整的阅读材料。其次，在听音模仿环节，学生模仿动画的语音、语调，充分发挥语言示范作用，加强对文本的理解。接下来，在语言练习环节，播放不带声音的动画，学生根据字幕进行配音，检验学生的朗读水平，同时也能通过学生的语音、语调来判断对故事情感的把握。最后，在语言运用环节，老师播放不带声音不带字幕的动画，只呈现给学生一个鲜活的语言情景，让学生根据画面进行配音，创造性的表演。

二、绘制图表——知识结构化

阅读是一个从文本中获取信息的复杂的认知过程。根据卡鲁乐提出的阅读教学“现代图式理论”观点，在阅读教学读中活动设计活动表格，多层次、多角度地开展阅读活动，引导学生先整体把握文本、后细节推进。表格能将零散的知識结构化、规律化，以整体形式帮助学生梳理语篇的内在语义关系。在学生建构表格内容的过程中，不仅促进了学生学习和运用语言，而且促进了学生系统思维的发展。例如，在教学绘本《The very hungry caterpillar》一课时，运用表格使知识呈现规律化，引导学生根据小虫子一周7天的不同食谱来梳理文本结构，掌握语言规律，积累阅读策略。

例如，在教学外研社五年级《We bought ice creams》一课时，为了帮助学生理解课文，把握文章的逻辑关系，提升学生的思维品质，通过PPT将语篇信息转换为下图所示的表格。学生先根据表格框架从时间（when）、地点（where）、人物（who）等方面建构表格内容，再借助表格信息对文本重难点进行解读，最后利用表格进行文本信息输出操练。

三、绘制导图——搭建思维框架

思维导图（mind-map），是一种简单而有效的图形思考和笔记工具，学生绘图的过程，既是记录也是思考和创作。思维导图在帮助学生记忆单词、理解文本、作文写作、整理笔记等方面都能发挥很好的作用。运用希沃白板5快速设计思维导图，让学生借助思维导图挑战记忆、复述文章、写作输出。例如，在教学外研社五年级英语《He lives in the east of the US》一课时，教师设计了介绍The US的思维导图（见图1）引导学生回忆文本，让学生独立完成课文复述。以学生为中心，基于阅读文章话题设置复述任务，巧妙地与读中活动生成的思维导图相承接，并升华了读中活动。在小练笔活动中，灵活运用思维导图模式，引导学生迁移到介绍China的思维导图（见图2）并展示，为课后个性化的写作任务作好了铺垫，加强了语言训练。

总之，信息技术与小学英语课堂教学深度融合是当前深化课程改革的根本要求，在教学过程中科学、有效地融合信息技术手段，优化阅读教学模式，帮助学生拓宽知识面、提高阅读兴趣、改善阅读方法、培养开放性思维，最终实现小学英语“悦读”的目标。

【作者简介】曾苗玲，泉州台商投资区张坂中心小学。

【基金项目】本文是福建省教育科学“十三五”规划2017年度课题“小学英语阅读轻松教与学的策略研究”（立项批准号FJJKXB17——353）的研究成果。