班级“开讲”

孙爱霞

现在的孩子逆反心理很重，喜欢与老师打“对手戏”，正面交锋有时往往会搞得师生关系紧张，如果我们反其道而行之，有时会收到“柳暗花明”的意外效果。

我所教的班，孩子多、年龄小，管理上存在一定难度。每次我转身板书时，学生们总爱和我“玩猫腻”，明明听到他们趁机小声讲话，可当我回过头来时，只见他们又端坐着装模作样了，虽然能听到是哪一部分学生在违反纪律，但却看不出是谁，有時候真是让他们搞得挺烦，问起其他任课老师，也都有同感。为此我决定召开一次班会，和学生一起商讨如何做到上课不做小动作，不乱讲话。

“如果你是老师，班内经常有乱做小动作，乱讲话的同学，你打算怎样对待他们呢？”我的问题刚提出来，许多同学想都不想就举起了小手：“让他站着听课”“把他请出教室，别影响了其他人上课”“罚他打扫卫生或者多写作业”……孩子们的发言个个慷慨激昂。我不禁想，真是一群单纯可爱的孩子，发言的不少学生在平日里也是“话匣子”，竟想出了这么多办法对付“自己”

这时班里的“点子大王”陈佳炜不慌不忙地站了起来，“让他说个够”。刹那间，台下的孩子爆发出了一阵笑声，面面相觑，小声嘀咕着——这是什么鬼主意？“我们班不是有些同学爱讲话嘛，他们有时候不听老师的劝告，那老师还不如每节课上留出几分钟比他们讲话呢！”陈佳炜解释道。

别说，这个想法还真是挺独特，我心中暗想，平日里苦口婆心的教育，也不见有多大的成效，不妨就试一试。最后，我和孩子们接受了这个有创意的想法，规定课上先留出五分钟时间作为“开讲时间”，五分钟时间到，孩子们便再也不能乱讲话了，如有违反，严厉“惩罚”！

就这样，开始了我们第一周的实践。第一天的语文课上，我刚刚宣布正式“开讲”后，孩子们很兴奋，你说我说大家说，说话声音几乎要把屋顶震破;第二天照旧，兴奋劲儿不减;第三天开始，便没有了以往火爆的场面，偶尔几个悄悄讲话的也因为多数孩子的安静而自觉停了下来。接下来的两天，孩子们都闭口了，这时我继续要求他们使劲说，因为我们一周的约定活动还没结束呢。就这样勉强过了一周。

当我宣布第二周继续实施时，立刻遭到了所有同学的反对。我想，经过一周的实践，孩子们显然已经厌倦了。打铁还需趁热，我马上和他们约定：如再有上课乱讲话的现象，我们就继续这样的活动，孩子们纷纷表示同意，于是我们又一次举手通过了“决议”。从那以后，我们班纪律竟然好了很多，课上偶尔有说话的，也会惹来其他同学的‘白眼”

“班级开讲”，顺应了“民意”，取得了意外的效果。这让我懂得：有些事情我们不妨给学生一定的“自由”，顺应学生的意愿，让他们在体验中感悟，在感悟中成长。