中低年级听障儿童语文课堂注意力的培养

高云洁

【摘要】“注意”是心理活动对一定事物的指向和集中，是意识对出现在同一时间的许多刺激的选择和抗干扰的能力。注意力的持续时间取决于外部刺激的特点和人的主观因素。聋生由于听力的缺失，声音的刺激不能使他们产生注意的集中。因此在聋校语文课堂教学中，注意是及其重要的。特别是在低年级学生中，他们的注意力时间短，容易转移和分散。被新奇的事物影响后就很难集中精力进行正常的课堂学习。因此，教师在课堂教学中应努力掌握教学节奏，因势利导，从而更有效地提高课堂教学效果。本文主要从直观的导入、多媒体教学、情景表演、做笔记、排除干扰环境以及教师的教态等方面论述如何提高听障儿童语文课堂的注意力。

【关键词】中低年级；听障儿童；语文课堂；注意力

教育学家乌申斯基说：“注意力是通往灵魂的唯一通道。”我们意识中的每一件事都必须经过它才能进来。心理学中“注意”是心理活动对一定事物的指向和集中，是意识对出现在同一时间的许多刺激的选择和抗干扰的能力。注意可分为有意注意和无意注意两种。前者是指有意识的、有目的的、需要自愿努力和主动性的关注。后者指的是无意识地关注于没有预期目的的事物上。注意力的持续时间取决于外部刺激的特点和人的主观因素。在聋校语文课堂教学中，注意力是提高学生语文学习水平的重要环节。听障儿童他们由于听力的损伤，感知客观事物的范围要比健听人小得多。一般的声音刺激并不能使他们产生注意的集中。因此他们的注意范围狭小，知识面窄，心理意志不坚定，更容易被外界其他的事物所吸引。教师在课堂教学中要全力掌握教学节奏和进度，更有效地提高语文教学效率。下面就如何吸引聋生在课堂上的注意力，提出一些个人观点。

一、直观的导入方法

视觉是聋生认识世界和感知世界的唯一途径。因此，在课堂开始的导入环节，它不同于健全儿童的思考导入或字谜导入。针对听障儿童的特殊性，我们采取简单明了的图片导入或者是动画导入。低年级聋生可以通过色彩鲜明的图片以及连续性的动画，把注意力转移到所学的课本上来。也可以通过观察课文中形象的插图，更加深刻地理解课文的标题及课文内容。例如，教学《悯农》一课时，笔者采用了动画导入的教学方式，让低年级的聋生通过动画片了解我们所要学的古诗，以动态的视频直观形象，牢牢抓住学生的吸引力，同时也增强了低年级聋生对古诗的理解能力。学完古诗以后，让聋生们在理解的基础上再次观看动画，加深聋生们的理解能力和表述能力。例如，在《雨中》一文中，引入直观的图片，让学生讨论图片中的天气、人物和事件，并作出积极的陈述。这样学生就可以把注意力转移到课本中，提高了学生对整篇课文的学习兴趣，也方便学生对接下来的课文分析和理解。

二、采用多媒体教学，激发学生的学习兴趣

学习兴趣是最好的老师，是注意力培养的催化剂，是开启智慧大门的钥匙。今天，多媒体教学已成为教学活动中不可缺少的重要组成部分。活跃有趣的课堂教学形式可以激发学习者的学习兴趣。例如，我们教过的《生物角》这片课文。为了让学生真正感受到大自然的美，教师可以查找大自然中动植物的图片和视频并制作幻灯片。让学生将图文结合在一起，真实、生动地感受《生物角》的丰富和有趣。多媒体的运用不仅可以感染学生，而且可以使教师避免手语的局限性，使枯燥的教学新颖生动，激发学生学习语文的兴趣和爱好，使学生从厌恶、害怕学习转变为喜欢学习。

三、情景表演

根据课文内容设置情景，让聋生根据情境角色扮演。这是聋生特别感兴趣的课堂教学方式。充分发挥了学生教学的主动性，寓教学于表演之中，在表演中强化所学的知识。听障儿童的注意在这种教学活动中比较稳定和持久，掌握的知识也比较牢固。例如，在《鸭子和白兔请客》一课中。教师用分组的方式让学生分别来扮演鸭子和白兔之间的对话。表演的学生通过表演能够更加生动的理解课文的内容，其余的学生也将全部的注意力都投入到学生的表演中，带着评价和比较的方法去看学生的表演。最后让学生来总结哪一组的学生表演得好。学生通过表演和讨论的方式，让语文课堂变得精彩而生动。避免了枯燥无味的填鸭式教学。良好地调动学生的学习兴趣，学生的注意力自然也得到了提高。

四、培养学生养成做笔记的好习惯

在聋校的大多数班级里学生都没有做笔记的习惯，仅靠双眼去学习和记录所学知识。针对聋校学生的学情，如果教师在课堂上一味的灌输知识而没有间断，学生将很容易造成长时间用眼的视觉疲劳。学生的注意力也很容易转移和分散。主要表现是：在课堂中抄写其他门功课作业、做小动作、左顾右盼或跟同学讲话。因此帮助学生养成做笔记的习惯尤为重要。做笔记是培养学生良好注意力的有效途径，它缓解了学生长时间用眼造成的视觉疲劳，防止学生注意力的转移。教师在教学过程中，内容量的把握也很重要，要做到精讲精练。课堂中学生专注于学习的内容，及时地记录了教师讲课的知识点，时刻跟着老师的思路走，注意力就会高度集中。教师的板书也要简洁明了。板书颜色也可以较差互换，这也可以有效地吸引聋生的注意力。

五、排除干扰的环境因素

在小学语文课堂上，教师想尽办法心地吸引学生的注意力，可学生却很容易被外界刺激影响，把注意力转移到与课堂无关的内容上。对于聋生，这一情况就显得更加明显。聋生视觉异常敏锐，观察事物非常仔细。健听人容易忽略的一些小细节，也能够被聋生观察到。因此排除干扰的环境因素是很必要的。首先，教室的布局不应该是令人眼花缭乱的。其次，老师应该穿着简单大方，尽量不要穿奇装异服或涂抹指甲油。最后是班级人数，聋校每班的班级人数不易太多，最好每班在10人以下。教室的课桌排成“U”形。这样学生可以更好地把注意力集中在打手势和说话的人身上。由于学生使用手语来交流和回答问题，学生回答问题时可以到黑板上板书答案或是在多媒体上划出答案。时刻抓住学生的注意力，学生就能够把注意力集中到所学内容中。从而不受外界因素的干扰，预期完成语文学习任务。

六、教师的态度

教师要以亲切的教态、生动的手势动作吸引聋生的注意力。教师亲切的教態可以营造和谐的教学氛围，缓解学生紧张的情绪。其次，手语动作要标准和简练，提取关键词就可以。口型上也要适当夸张。在上课的过程中，问题要简单，手语要做到干脆利落。不要在极个别的词语上重复多次，导致学生视觉接收信息凌乱，最后还是不明白老师的意图。学生学起来没有任何的压力，对教师产生了喜爱，学生也就喜欢上语文这门课。

参考文献：

[1]陈岐.提高小学生语文课堂注意力的策略[J].语言文学研究，2013，13：40-41.

[2]赵锡安.聋人双语双文化教学研究[M].华夏出版社，2004.