微课在聋校数学课堂教学中的应用探究

刘晓蓉

【摘要】聋校的学生，由于听力、语言方面存在障碍，聋校的课堂教学方式与普校有所不同，老师在课堂上主要依靠手语等方式与学生进行沟通，教学方式较为单一，难以吸引聋生的有意注意，教学效果往往很一般。因此，寻找一种合适的教学模式来解决聋校课堂教学中存在的这些问题呼之欲出。微课作为一种全新的教学模式，笔者在教学实践中将它运用于聋校的数学课堂，取得了不错的教学效果。本文从教学实例出发，详细阐述聋校数学课堂微课的应用及教学方式。

【关键词】微课；聋校数学；应用探究

近年来，随着国人经济水平的提高，大家对社会的一个特殊群体——残疾人的成长越来越关心。在教育教学与现代化信息技术高度融合的今天，如何在特殊教育的课堂中融入现代化的教学手段，以提高课堂教学质量，显得尤为重要，而具有声形具备、短小精干特点的微课教学模式便在这种背景下产生了，并逐渐受到聋校师生的喜爱。那么，在聋校的数学课堂中，如何恰当地运用微课来提升聋生对数学学习的兴趣，从而提升整个课堂教学质量，就是本文接下来要研究的问题。

一、微课教学引入聋校数学课堂的必要性

1.可以强化学生的视觉记忆，加深对知识的理解

聋校学生都有听觉上的障碍，在平时的数学课堂上，他们只能依靠眼睛去理解和掌握，通过看老师的口型和手势来理解老师所要表达的意思，所以一般的声音是无法引起学生注意的，这就导致了大部分聋生在课堂上的有意注意时间较短，课堂上经常开小差，难以达到良好的教学效果。另一方面，数学知识较为抽象，对于聋生来说理解起来会遇到较大程度的阻碍，而微课在聋校数学课堂中的引入，刚好解决了这一难题。老师在备课时，可以将抽象复杂的知识用图片、视频等直观的素材制作成微课，课堂上，学生通过观看形象直观的微课，从中习得相关的数学知识，这样，通过增强视觉记忆来加深聋生对知识的理解和掌握，从而提高整个数学课堂的教学质量。

2.能提高聋生学习数学的兴趣和热情

笔者在聋校担任了多年的数学老师，在教学实践中，由于平时的课堂教学中主要依靠手语来表达自己的意思，学生也只能依靠手语来理解老师所讲知识的意思，教学方式单一。因此，经常感觉力不从心，有些抽象的数学知识不知怎么表达学生才能理解，而学生掌握起来也比较困难，所以有的学生觉得自己听不懂就开小差，玩手机或者讲话，老师还要经常花时间提醒学生专心听讲，这就浪费了大量的课堂时间。但是，如果这节课里面，老师设计了一个有趣的微课，那么整节课学生的学习热情就会高涨，而且能够很好地吸引聋生的注意力，带着饱满的热情投入到即将学习的新知识中，整节课的教学效果也会很好。因此，微课在聋校数学课堂教学中的引入能很大程度地提高聋生学习数学的兴趣和热情。

3.能促进听障学生思维的发展

听障学生由于由于听力和语言能力受损，影响了他们抽象思维能力的发展，难以理解抽象的数学知识，对知识概念的习得主要依赖具体形象的事物，以及通过类比头脑中已学过的旧知来形成新的知识体系。而微课可以通过连续的图象和声音的形式，通过多媒体的交互演示，将抽象的数学知识以通俗易懂的方式展现在聋生面前。比如，在教学《一元一次不等式》这一课时，学生对一元一次不等式解法的习得是一个难点，但是，在此之前学生已经学过了一元一次方程的解法，因此，笔者制作了一个类比解一元一次方程的方法来解一元一次不等式的微课小视频，通过类比与解一元一次方程的异同点，来归纳出解一元一次不等式的解法步骤，整个知识点的呈现一目了然。这样，通过微课的教学模式有效地让听障学生把抽象的数学知识形象化，这为他们提炼概念、形成抽象的思维奠定了基础。

二、运用微课优化聋校数学课堂教学

1.优化数学课堂的导入环节

教师良好的课堂导入，不仅能激发学生的学习兴趣，营造良好的课堂教学氛围，还能为新知识的学习做好铺垫。我们的聋生由于先天或后天的各种原因失去了正常的听力，导致听力、语言等各方面的能力都低于正常孩子，综合能力较弱。因此，在教学中，需要采取恰当的教学措施来激发聋生的学习兴趣，才能让整个教学不沦为机械的操作过程，因此，运用微课的导入尤显重要。微课，它通过多媒体交互，将抽象的数学知识形象直观地展示在聋生面前，激起聋生的学习兴趣，使导入更自然。

如，在教学《平方差公式》一课时，在导入环节，笔者设计了一个购物情境的微课：学生A扮演顾客，老师扮演收银员，微课内容如下：“下课了，学生A去校园超市购买了单价是9.8元/千克的糖果10.2千克，收银员刚拿起计算器，他就算出了结果：我要付您99.96元，结果与收银员计算出的结果相吻合。收银员很惊讶地说：“你真聪明，怎么算得这么快？”他谦虚地说：“我只是利用了在数学上学过的一个公式。”同学们想知道学生A使用了哪一个数学公式吗？从而引入新课。这样，通过运用学生熟悉的购物情境中会遇到的问题来设疑提问，贴近学生生活实际，能很好的激发学生的学习兴趣，从而投入到新知识的学习中去。

2.运用微课情境首尾呼应，强化课堂学习内容

如在教学《平方差公式》一课结尾时，笔者再次抛出课堂导入环节里微课购物情境中的问题：“现在你会计算了吗？”通过一节课对平方差公式的学习，学生已经掌握了运用这个公式进行简便运算来解决一些简单的生活问题，所以再次抛出这个问题的时候，学生就可以很容易解决，这样通过微课情境首尾呼应，既加深了记忆，强化了学生对本节课知识的掌握，又增强了学生学习数学的成功体验和自信心。

三、运用微课，促进聋校师生共同发展

微课，作为一种集成了多种多媒体功能，能从多个角度展示知识特点的教学模式，深受聋校师生喜爱。一方面，它能帮助聋生把抽象的知识形象化，易于聋生接受学习，从而提高聋生对数学学习的兴趣；另一方面，它能让老师的课堂教学更加生动形象，营造出良好的课堂氛围，提高课堂教学效率。因此，微课在聋校数学课堂中的引入，深受广大师生喜爱。

微课在聋校数学课堂教学中的实践应用，改变了整个聋校的数学课堂教学方式，从传统的纸笔传授、灌输式教学到如今实现教育教学与现代化信息技术高度融合，这一转变，促使聋校教师不断地更新教育观念，学习新的教学手段，有效地促进了数学教师队伍的成长。

实践证明，微课在聋校数学课堂教学中的应用不仅可以提高教师教学水平，强化课堂学习内容，更能激发聋生的学习兴趣。通过微课的形式，把数学知识与生活经验相结合，把抽象概念与学过的旧知相类比，在充分唤起聋生原有知识经验的基础上进行教学，从而提高课堂教学效率；另一方面，也有效发挥了聋生的主体作用，让他们懂得如何跳起来摘桃子，很好地体现了新课改的教育理念。

四、结束语

在聋校数学课堂中引入微课，对于促进聋校数学教师的发展以及提升聋生数学成绩方面意义重大，学校应该给予足够重视，在聋校数学课堂教学中大力推广微课教学，并且在实践中不断探索和改進微课教学模式，让微课教学更好地服务于聋校师生，促进聋校数学教学质量得到新的提高。

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