合作学习在小学数学教学中的应用

何宝民

摘 要：合作学习是一种使用最为普遍且富有创意的教学理念和方法，其实效显著，成为各科教学中必不可少的一部分，小学数学教学也不例外。因此，在小学数学教学中应用合作学习，不仅符合新课改理念下发挥学生主体性的要求，而且也在提高学生的适应能力，培养学生的合作能力和独立性上具有一定的促进作用。

关键词：小学数学;合作学习

小学数学作为一门基础性学科，学好数学最为显性的价值在于训练学生的思维能力，解决实际问题，并使其能够以更为理性的态度和眼光去认识世界。而要想真正掌握数学规律，并非易事，研究表明，在所有学科的学习中，数学以其明显的学科性质位居最难学科的Top1。可见，数学学习本身是件苦差事，对初出茅庐的小学生而言，课堂教学作为他们学习的主要渠道，如何全面提高课堂教学效果至关重要。从学生发展的长远性上来看，合作学习不失为一种好的教学策略，相较于其他的教学方法，它的风险性极低，可操控性最强，一方面，它更能突出学生的主体地位，培养主动参与的意识，激发学生的求知欲;另一方面，有利于营造积极向上的课堂氛围，缩短师生以及生生之间的沟通距离，进而使学生的合作能力和团队精神得到提升。纵观小学数学教学现状，学生学习兴趣不高是困扰学生数学能力发展的主要瓶颈，再者，学生形象化思维与逻辑性较强的数学知识之间的冲突日益明显。因此，加快构建以合作学习为核心的教学体系，全面落实合作学习理念和策略，是摆在每个教师面前的首要问题。

一、科学合理分组

分组是合作学习的第一步，一个科学、合理的分组，不仅是促进学生学习效率提高的重要保障，而且能够在一定程度上形成“榜样”作用，提高学生学习的主动性和积极性。因此，在小学数学教学过程中，教师要根据实际教学情况和学生的实际学习水平进行分组，同时，注重分组的差异化原则以及在人数上做到有效控制，从而为学生顺利展开合作学习奠定良好的基础。

例如：在教学“长方形和正方形”这一课内容时，为了提高课堂教学效果，我会以合作学习的方法来辅助教学，并在分组上下足功夫。首先，我会以生活化的问题进行导入，“你们见过哪些长方形和正方形物体呢”引导学生进行相互交流，之后，我会根据学生之间的学习差异，按照“优劣互补”的原则将学生分为4个学习小组，每组学生的人数为5人，自主推选出组长，进而，让每组学生以合作的形式对长方形和正方形的特征展开探究，并引导各小组通过量一量、折一折、比一比等方法来验证自己的观察结果。最后，我会让每组的组长汇报学习成果。通过这样的方法，既能激发学生学习的的主动性，也能够有效锻炼学生的合作能力。

二、明确学习任务

适合小组学生的任务，是深入展开合作学习的关键，只有任务分配合理，引导学生在探究中能够有清晰而明确的学习目标，才能取得最佳的教学效果。因此，在小学数学教学过程中，教师要充分挖掘教材内容，根据小组学生水平合理布置学习任务，并让学生自主完成对任务的细分，从而让学生能够各尽其才，各司其职。

例如：在教学“平行四边形的面积”这一课内容时，为了培养学生一定的转化思维，提高学生学习效率，我会以小组合作学习法来展开教学。首先，我会将学生进行有效分组，并利用多媒体出示教学目标，让学生对本课重点内容有初步的了解。之后，我会依据教材，为每组学生布置不同的学习任务，比如，一组学生探究长方形面积与平行四边形面积之间的联系;另一组学生则动手操作出一个平行四边形，总结特征，思考其面积的算法。进而，让小组学生自主分工，将任务进行细化。在学生完成任务的过程中，我会加以巡视，给予学生适当的点拨和指导。最后，引出割补法的运用，让学生总结出平行四边形的面积计算公式。通过这样的方法，不仅能够让学生在合作中共同提高，而且能够让学生在探究中发现数学知识的魅力。

三、科学有效评价

对小组学生学习成果的评价，不仅是教学中的一个重要环节，而且也关乎着学生学习信心的培养以及合作学习的体验。因此，在小学数学教学中，教师要特别重视对学生的评价工作，以开放性的教学理念为指导，实现教学中评价方式的多元化。一方面，以全新的角度审视教学评价，另一方面，让小组之间展开相互评价，从而保证评价结果的多层次。

例如：在教完“2、5倍数的特征”这一课内容后，我会为学生布置一定的练习题来巩固知识，并让学生以小组为单位进行竞赛，竞赛内容包括抢答、计算速度以及准确率等，在竞赛的过程中，我会做到公平、公正。这样一来，不仅能够提高学生学习的积极性，而且能够让学生初步形成集体荣誉感。最后，我会采取两种评价方式展开评价，一种为教学评价，旨在使學生的学习信心得到进一步强化;另一种为学生之间的相互评价，让学生在合作中能够学会彼此尊重，共同发展。

综上所述，在小学数学教学中运用合作学习法，对构建小学数学“高效课堂”有着一定的积极意义。但也需要注意点的一点是，教师要特别注重学生合作学习过程中存在的问题，增加互助的频度和强度的同时，也要让学生学会如何妥善处理合作过程中意见的分歧。从这点来看，教师应不断提高自身的教学能力，逐步完善教学方法，从而使学生的合作学习进入更高的层次。

参考文献

[1]夏辉.合作学习在小学数学教学中运用的思考[J].课程教育研究，2019（44）：178.

[2]康蕾珺.小学数学课堂教学中的小组合作学习[J].西部素质教育，2019，5（20）：249.