趣味教学法在小学数学课堂的应用策略探究

张定灿

摘 要：在小学数学教学中有效开展趣味教学活动，小学生的注意力将快速的被全新的教学形式活动吸引，使学生对数学知识产生浓厚的学习兴趣，进而促进课堂过程中的合理和高效。学习数学，要理解数学知识点，掌握数学解题方法和技能，把握数学思想与逻辑内涵。要想达成这些目标，对广大小学生而言是有很大难度的。“没有兴趣就没有学习”，兴趣是学生学习过程中最好的老师。

关键词：小学数学;趣味教学法;应用策略

引言：数学，给人最直观的认识就是抽象、严密、逻辑、规范。小学生还处于形象化思维占主导阶段，对数学语言往往存在理解阻碍。单纯地讲解数学知识，不仅不利于学生深刻认识数学，反而让学生产生厌学情绪。苏霍姆林斯基提出：“世界通过游戏展现在孩子面前，而人的创造力常常在游戏中表现出来。”游戏化理念在数学课堂中的应用，将游戏活动与数学知识融合起来，以“寓教于乐”的方式呈现数学知识，让学生能够以参与游戏的方式，去体验数学，解决数学问题。

一、创建趣味活动教学的目标体系

第一，将数学知识的抽象形式转变的较为具体化。小学生随着年龄的不断长大，对于思维的发展历程将经历动作、形象、抽象的转变过程，但是，对于思维的过渡，小学生不仅要针对感性的认识进行经验的积累，同时在生活中拥有真实的体验过程，伴随着亲身体验的丰富，小学生会针对经验进行主动的总结，进而成功过渡到抽象思维，最终能够将数学知识进行深入的理解。第二，使小学生学会推理。在小学数学教学中对于知识的推理是小学生都应具备的一项数学学习技能，对于数学新知识点的接触，小学生必须将知识的逻辑作为突破的起点，虽然在数学知识点的推理过程中，小学生不必进行每个知识的推理，但是，教师在教学过程中可以将具有趣味性的活动进行有效的加入，促进学生的思维思考，对于学生在探究方面的培养有很大帮助。第三，将数学学习建立为学生生活过程中的重点。在新课改的影响下，促进了小学数学教学和现实生活的亲密联系。在教学的实践过程中，教师可以将学生的生活融合在充满趣味性的教学活动中，作为大胆的尝试实验，使小学数学的教学活动开展具备更强的趣味性。进而使学生在数学学习的过程中，真正的感受到自己的生活环境对于数学的学习存在的重要作用，使学生对于数学知识能够进行自主的学习。

二、将趣味活动教学与科学内容进行有效的整合

第一，在小学数学教学过程中建设情境教学的课堂氛围，有效的调动学生在创新过程中的热情。例如：在进行“数字乐园”数学课程知识时，教师应突破之前的传统教学模式，在实际的教学活动中融入具有趣味化的教学内容。教师可以在课堂中创设具有情境化的教学氛围，如，有个同学在过生日，教师可以将小蛋糕作为教学工具，并引导学生进行自由讨论，讨论主题设计为蛋糕上需要多少蜡烛的点缀，进而使学生感受到来自生活中数字的有效运用，对于小学生来说这是经常接触到的内容，学生在生活中可以碰触到有关数字的事情包括爸爸妈妈的手机号、钟表时间等，在小学生眼中教师的这种教学方式就是在做有趣的游戏，创办的学习活动目标并不是因为考试因素，对于活动的改变，使学生对于数学的学习热情有了明显提升。第二，让学生在活动中进行体验式学习。将具有趣味性标志的教学活动成功带入小学数学的教学过程中，让小学生在活动中进行有效的亲身体验，进而获取知识，使学生的各个感官系统得到有效的活动，使学生在进行知识学习的过程中真正感受到趣味性的存在。

三、组织开展形式多樣的趣味活动，激发学生的好奇心

为了让教学更高效，学生学习更有效，数学科组在开课前召开备课组长线上会议，制定了线上教学计划，统筹安排了各年级的学习内容、学习方式、教学检查方式等。同时，结合学科特点及低年级学生身心发展规律，积极组织与数学教材相融合的教学活动，设计了趣味数学之思维拓展课程。趣味数学课程既有数学的严谨，又有游戏的俏皮，既是孩子们学习的润滑剂，也符合孩子多元发展的培养方式。会后，教师分工合作，分级分组讨论教学方案，经过多轮次的集体备课、分组备课、研磨探讨，各年级方案新鲜出炉。例如使用简简单单的七块板，到了孩子们的手中就像有了生命一般，穿梭于孩子们灵巧的手指间，东一拼，西一补，不一会儿就变成了一个个有趣的图案。雄赳赳气昂昂的大公鸡、威风凛凛的老鹰、可爱的小狐狸、跳着优雅舞蹈的小女孩，孩子们展开想象的翅膀，将七巧板中的简单图形拼合成了各种有趣的图案，在愉快的体验中发现图形的奥秘。一年级的孩子们在“玩”中感受到了数学图形的魅力，充分培养了他们的空间想象能力和动手操作能力。

四、突出游戏体验，以问题视角来设计游戏活动

游戏是小学生最喜欢的活动方式，在数学课堂上，借助于数学游戏，让学生在看、做、玩中认识数学问题，解决数学问题。在学习“游戏的公平性”时，什么是“公平”？如何呈现“公平”？直接告诉学生，什么是“公平”的，什么是“不公平”的，既单一，又无趣。为此，我们在课前设计“摸球”游戏。教师拿出一个布口袋，将10个乒乓球放入口袋。这些乒乓球都涂成不同的颜色。然后，挑选学生伸进口袋去摸球。每摸出一个，观察球的颜色，每人摸5次。摸到红球多，则学生赢;摸到黄球多，则老师赢。在对多个学生进行摸球结果统计后发现，每次都是“老师赢”。学生们不服气，要求查看口袋里的乒乓球的颜色。当拿出10个球，都是黄色时，同学们纷纷嚷道：“不公平”。由此，教师顺势引出新课“游戏的公平性”，同学们在对“不公平”的强烈反应后，一下子将注意力聚焦于“公平性”问题上。一个有效的数学游戏，让数学课堂别开生面，直观而生动。

五、结语

数学作为一门理论性强、逻辑性强的综合学科，只有将这些看似枯燥、乏味的数学知识通过游戏活动的方式呈现在小学生面前，让小学生参与到活动中，才能实现小学生想象力与创造力的和谐发展。

参考文献：

[1]傅仲灿.趣味课堂教学模式在小学高年级数学教学中的应用[J].亚太教育，2019（08）：80-81.

[2]马得录.小学数学教学中开展趣味应用题教学的策略[J].科学咨询（科技·管理），2019（08）：161.

广东省信宜市白石镇乐义小学，广东 信宜 525344