核心素养下小学数学计算教学方法探究

林梅云

摘 要：核心素养下，小学数学计算教学方法的有效性，对于小学生多元化发展和综合素质的提升意义重大。本文主要阐述了小学数学计算教学的重要性及核心素养下的教学目标，并提出核心素养下小学数学计算教学的有效方法。

关键词：核心素养;数学教学;方法

一、引言

小学数学计算教学是小学数学的教学重点内容，计算教学有利于提高小学生的计算能力。核心素养是当前教育背景下提出的全新的概念，旨在通过数学计算教学，不仅提高小学生的数字计算能力，还要提高小学生对数学的学习兴趣，调动学习积极性、主动性，而且还要致力于提高小学生的思维能力、推理能力等，从而通过数学计算教学，提高小学生的综合素质。

二、小学数学计算教学的重要性

（一）提高学生的数学素养和自信心

计算是数学的基础，数学又是小学生课程的重要科目。在小学数学教学中，重点关注计算能力的教学，能够让小学生更好的掌握数学运算规律，从而解决数学问题，可以提高小学生对数学学习的自信心。数学计算学的好，小学生的数学思维也会不断提升，拥有数学思维，能够让小学生主动的去探求数学知识的奥秘，小学数学开展计算教学，对于提高小学生的数学素养，提高小学生学习数学的自信心具有重要意义。

（二）为将来理化生学习奠定基础

在数学课程中，加减乘除法属于数学计算，解答题和方程式也属于数学计算。小学生在数学课程中学习数学计算，不仅仅是为了提高数学成绩，而是在让自己拥有数学思维的同时，为未来数理化的研究提前奠定理科性计算基础。小学生很多在数学课程中产生偏科现象，教师在数学计算教学中致力于核心素养的提升，而非单纯为了提高小学生的数学成绩，对于促进小学生自身全面发展具有重要意义。

三、核心素养下小学数学计算教学的基本目标

（一）提高小学生逻辑思维能力

数学本身就是一门逻辑思维性比较强的科目，小学生学好数学，就需要具备较强的发散思维，能够利用逻辑思维解决数学中的问题。小学数学计算教学非常关键的教学内容就是提高小学生对数学预算定律的理解，只有具备一定的理解能力才会计算数学，也才更能锻炼逻辑思维能力。在小学数学计算教学课堂上，教师应该鼓励小学生自主分析数学题目并进行自主计算，锻炼他们的发散思维，为培养核心素养奠定一定基础。

（二）强化小学生数学计算能力

小學数学更多的是与数字打交道，是通过简单的数字计算解决数学问题。核心素养下的小学数学教师教学，除了要关注小学生其他品质的提升，最基础的就是加强数学计算的锻炼。教师通过掌握一定的教学方法和技巧，让小学生能通过一定的数学计算，解决数学中相应的疑难问题，不断的练习，对于强化小学生数学计算能力，加强数理运算的速度和准确度有很大的作用。

（三）增强小学生的数学应用能力

任何一个科目的学习，最终的目的就是结合生活实际，应用到生产生活的实践中。小学生学习数学计算能力，数学教师可以结合小学生的生活实际案例，设计符合他们生活经验的题目。小学生通过对数学计算的学习，可以在自己到商店购买物品等生活实践中，学会数学计算。对小学生核心素养的培养，就要关注小学生对数学学习的应用能力，从而解决生活实际问题。

四、核心素养下小学数学计算教学的有效方法

（一）培养小学生的计算兴趣

兴趣是最好的老师，要想通过小学数学计算教学提高小学生的核心素养，就要注意培养小学生对数学计算的浓厚兴趣。小学生处在一个对事物懵懂的年纪，他们对身边的事物充满好奇心，小学数学教师可以充分结合小学生的特点，设计一些使小学生感兴趣的题目。比如可以借助于魔方，给小学生出关于面积的计算题目，魔方是孩子喜欢的玩具，这种方法可以触发学生的触觉、嗅觉，加深对数学材料的感知力。这种方法能提高小学生对数学计算的兴趣，教师的教学方法也更灵活。

（二）教学与实践相结合

学习的最终目的是为了生活实践应用，因此在小学数学计算教学中，教师除了在课堂教学中引入课堂作业、课后作业给小学生巩固所学知识之外，还需要充分结合小学生日常生活中常见的事物，增加学生对数学计算的理解力。比如对圆柱的学习过程中，教师可以鼓励小学生举例说出生活中常见的圆柱形物品，然后教师出示圆柱模具，让小学生亲身感受圆柱的形状。如此，学生不仅对圆柱的概念、知识进一步巩固，通过教学与实践的有机结合，在进行圆柱的数学计算时，也不容易出错。

（三）开展小组合作

小组合作讨论的方式，有利于充分发挥数学计算能力好的学生的优势，也有利于弥补数学计算能力较差学生的不足，从整体上提高学生对数学的计算能力。开展小组合作，对于提高小学生对数学计算的探究及核心素养作用较大。比如可以事先讲解好加减乘除括号等数学计算运算的规律，再给学生随机列出几个数字，让小学生随机计算几组数字运算的结果。数字的排列组合方式是非常多的，开展小组讨论合作计算的方式，让学生自主分工，不仅可以提高计算效率，对于培养小学生的团队合作意识也是有帮助的。

（四）突出学生主体地位，多元化评价

在教学实践中，学生是核心素养教学的主体，应该把学生放在重要的位置，教师开展教学活动时，要紧紧围绕学生的实际情况展开。核心素养下，教师改善教学方法，注重学生的多元综合发展。比如在进行加减法计算时，教师可以借助于粉笔的不同颜色，向学生提问老师手里一共有多少支粉笔，诱导学生对数学计算的学习。再比如在课堂导入环节，教师结合小学生的运动会排列不同，一班9列，每列4人，二班5列，每列7人，让学生计算每个班级的人数。然后让学生自主探索4、9和36，5、7和35之间的关系，让学生主动探索倍数、因数之间的关系。

五、结语

小学数学教学对于核心素养的提升，对于小学生今后数理化思维能力的提升和学习能够奠定重要的基础。在新课改的要求下，小学数学计算教学要坚持以学生为主体，在教学活动中充分激发小学生的学习兴趣，并注重教学实践与生活实际的有机结合，从而提高小学生的数学素养，使小学生实现多元化发展。

参考文献：

[1]樊庆虎.基于核心素养的小学数学计算教学研究[J].科学咨询（科技·管理），2020（12）：253.

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