德育渗透在小学体育教学中的实践与思考

冯燕

德育渗透是指在教学中潜移默化地进行思想教育，也就是把知识内容与其可载的思想同时转化为学生自己的东西，让学生在不知不觉中接受思想的熏陶，是教师根据教育目标和培养要求，通过借助载体、建构氛围熏陶、引导教育对象，使其接受有关思想、观点、作风、行为，实现教育意图的教育形式。在体育教学中，教师针对学生的不同观点、信念、情感有目的地进行思想品德教育，让学生在不知不觉中接受德育的熏陶，这是体育教师责无旁贷的任务。然而，一直以来，体育教学中的德育渗透一直没有发挥好作用。我试图在小学体育教学中对学生进行德育渗透这一问题阐述自己的一些意见。

一、德育与体育的关系

体育和德育都是小学教育中的重要组成部分，各自承担的教育任务不同，但是两者在某些方面有很多结合点。毛泽东曾在《体育之研究》中指出：“体育一道，配德育与智育，而德智皆寄于体，无体是无德智也。” “体者，载知识之车而寓道德之舍也。”由此可以看出，体育和德育在教育活动中互相渗透、相互影响。从某种意义上讲，德育和体育是密不可分的一个“整体”。

二、体育为德育提供了实践阵地

德育是教师有目的地培养学生形成良好的品德的活动，学校德育分为道德品质教育、政治教育和思想教育，其中道德品质教育分为不怕吃苦、顽强拼搏、热爱集体、遵守纪律、勇敢坚强等品质。体育课为德育渗透提供了良好的实践阵地，德育也能更好地指导体育活动的开展。下面，我提供几个实例证明。

耐力跑教学是培养学生不怕吃苦、顽强拼搏的良好阵地。一直以来，只要宣布今天的教学内容是50m×8往返跑时，总会看到一张张惊恐畏惧的脸，尤其是女生表现得尤为突出。大家都怕累，所以恐惧的表情自然而然地流露出来。一些狡猾的孩子会举手请假，一般他们的理由都是：“教师，我感冒了，不能做剧烈运动。”一个班上，这样的学生不止5个。还有些学生想请假，但是胆子小，怕教师拆穿，所以硬着头皮跑步。在运动中，你会发现只有50%左右学生认真练习，另外一些学生只为完成任务，应付了事。教师根据学生的不同情况及平时对他们的了解，在处理上应有所区别，无需批评平时一贯认真而偶有不适的学生；告诉体力不支学生应如何分配体力；除了批评怕苦怕累的学生外，还需讲清道理，补测一次，让他们意识到自己意志力薄弱的毛病，还可以为他们讲解一些老革命家吃苦耐劳、顽强拼搏的故事，让他们认识到问题的根源。

跨越式跳高、跳沙坑、前滚翻是为了培养学生不怕困难、不怕失败、勇敢自信的品质。在跨越式跳高教学中，大多数学生能够掌握技术、动作，但不敢过杆。在排队练习过程中，胆量大、身体素质好的学生排在前面，而胆量小、不自信的学生自然地排在后面，几轮过后，有少数学生一次都没有尝试过杆。他们有些是因为害怕失败，丢了面子，有些是害怕绊倒，胆量小，不敢尝试。针对他们的情况，我对他们分别进行了心理疏导，培养他们不怕困难、勇敢战胜自己、失败了再来的品质。经过一次次的尝试，绝大部分学生勇敢地战胜了自己，大胆进行了尝试，再也没有出现逃避的现象。

球类项目、游戏类项目是为了培养学生团结拼搏、热爱集体的品质。在运球接力赛中，组员为了赢得小组的胜利，大家拧成一股绳，努力拼搏。小组与成员荣辱与共，小组获胜，组员共同庆祝，一起享受成功带来的喜悦；小组失败，组员齐心协力总结失败的教训，为下次的比赛积累经验。这个时候，能看到集体利益大于个人利益，能看到学生们为了争得荣誉团结拼搏、奋发向上。此时，教师能做的就是组织好学生们进行比赛，公平公正地对比赛进行裁定。

三、体育课中德育渗透的方法

（一）激励法

激励法是教师在体育教学中经常采用的一种对学生思想品德进行教育的方法，具体可以分为语言刺激、榜样示范等手段，激励优等生，鞭策学困生，从而激发学生学习的积极性、主动性和创造性。例如，在跨越式跳高教学中，有很多学生由于畏惧高杆，不敢尝试。而这时，身体素质好的小明一跃而过，教师瞬间响起掌声，随后，学生们也跟着一起鼓掌，小明受到大家的鼓舞后，越跳越勇。那些不敢跳的学生也向小明投来了羡慕的目光，此時，教师可以顺势激励学困生，“同学们，瞧，小明跳得多棒！其实跳高没有你们想象中那么难，只要大胆尝试，即使失败了，也不会受伤，旁边不是还有体操垫保护吗？”大家受到教师的激励后，也会想：是啊！反正不会受伤，跳一次也无碍。勇敢地跳出第一次，才会有第二次，这样学生们才会形成你追我赶的拼搏精神。

（二）时机捕捉法

时机捕捉法指的是教师要找准时机、抓住机会对学生进行思想品德教育。在篮球比赛中，小红不小心绊了一跤，膝盖摔伤了，可她毅然坚持比赛，这时，教师就要抓住这个时机对小红进行恰当的表扬和鼓励，这对培养学生不怕困难、勇敢拼搏、为集体争光的品质有重要作用。同时，对突发的不良事件，教师也要及时提出批评，让学生们有正确的是非观念。

（三）体态暗示法

顾名思义就是教师用肢体语言暗示学生行为的一种方法，这是体育课堂上常用的一种方法，既能保证课堂秩序井然有序，又能保护学生自尊心。例如，在讲解时，下面有个别学生的注意力不集中，这时，教师可以用一个眼神警醒他，这样既能避免他自尊心受伤害，又能让课堂继续进行。相反，如果教师停下后对他进行责备，就会使他的自尊受到伤害，也会影响他这堂课学习的效率。同时，也会因为耽误时间而不能按时完成教学内容。

（四）教师的示范法

俗话说，“言教不如身教。”“有什么样的教师，就会带出什么样的学生。”教师的一言一行直接影响学生，所以，教师首先要注重自身修养，不断提高自身的素质。无论是言谈还是举止，都要给学生树立起一个良好的形象，为学生营造一个良好的学习氛围。要求学生做到的，教师必须身先士卒。在运动技能学习过程中，教师的示范动作一定要标准，给人一种美的享受；反之，教师的示范动作不规范，学生看了也没有想学的欲望。体育课堂是培养学生不怕吃苦、顽强拼搏、意志坚定、热爱集体等品质的阵地，所以，体育教师应该首先给学生树立这些良好品质形象。

综上所述，将德育渗透到体育教学中是体育教师迫在眉睫的使命，培养学生不怕吃苦、勇敢坚持、顽强拼搏、热爱集体等这些品质是体育教师应该贡献的一份力量。作为体育教师中的一份子，我将不负使命，肩负这个重担，把德育有效融入体育教学中，使每一位学生都能受到德育的熏陶，学到知识的同时享受德育的甘露。

（责编 孟 飞）