浅议基于文化自信视域下大学英语跨文化教学模式的构建

摘 要：经济全球化背景下，对英语人才培养提出更高的要求。值得注意的是，近年来高校在英语人才培养活动中，过于将教学模式“西化”，极大程度上冲击学生的文化自信，不利于学生本土文化自信与文化自觉的培养，这就要求立足于文化自信视域角度出发，对大学英语教学模式进行优化。本次研究将对文化自信概念做简单介绍，分析文化自信视域下大学英语跨文化教学现状，提出文化自信视域下优化跨文化教学模式的路径。

关键词：文化自信;大学英语;跨文化教学模式

前言

文化自信作为近年来主要文化课题，要求学校教育以此为出发点，在教学教育活动中帮助学生树立文化自信。特别对于高校外语学习活动，学生在学习过程中需接触中西方文化，极易丧失文化自信，这与高校英语人才目标完全脱离，但如何在英语教学活动中帮助学生树立文化自信，培养学生跨文化交际能力，成为值得考虑的问题。因此，本文从文化自信视域视角出发，对大学英语跨文化教学模式构建研究，具有十分重要的意义。

一、文化自信基本概念解读

关于文化的概念，早在《易经》中便提及“刚柔交错，天文也;文明以止，人文也。”主要用于描述人类对自然现象的认知与改造活动，彰显器用的同时也有一定意义。而英文中的“culture”，则被理解为人类通过自身力量对自然物取得的成果。无论中西方哪种对文化的概念，均可发现实质为对人类意义与价值的追求。而在此基础上提出的文化自信，可被理解为一个民族、一个国家充分肯定与践行的文化价值[1]。

二、文化自信视域下大学英语跨文化教学现状

“生产性双语现象”是近年来大学英语课程开展的重要理念，其主要指在英语教学活动中能够帮助学生在语言、文化等多个层面进行培养。然而从当前英语教学情况看，仍有较多教学不足情况，表现为多方面，首先在英语课程目标上，教学活动中无论在结构语言学、语法或交际语言学方面，均对语言技能给予重点关注，其意味在课程目标完全停留在教学型目标上，包括语言规则、语言知识等，而课程潜在教育性价值却被忽视，这便导致学生所学习的为语言基本功，而非利用外语看世界，东西方沟通能力因此降低。其次，在大学英语课程内容上，目前英语教学活动中无论教学者或学习者均存在沉浸于英美文化中的现象，“中国文化失语”问题突出，造成学生更认同英语国家文化，难以将本国文化对等、主动输出。尽管近年来国内各类考试如四级、六级，均设置汉译英题型，将中国社会发展、经济、政治、文化内容融入，以此平衡课程内部不同文化，但在课程实践活动中，无论教学内容或教学形式，目的语文化仍为主流。最后，教学方法问题，如教学活动中，未能选择有效的方法帮助学生树立文化自信，学生跨文化交际能力难以得到培养[2]。

三、文化自信视域下大学英语跨文化教学模式构建路径

（一）课程目标优化

针对当前大学英语教学现状，首先应注意在课程目标上优化，尽管大学英语教学要求学生习得新的语言，但为适应“文化强国”战略，教学目標设置应围绕中国文化。例如，教学活动中可将学生文化敏感性作为主要内容，主要强化学生文化敏感性，如部分课程学习中，包括英美文学、英美概况与影视欣赏等，教师需引导学生在了解西方文化的基础上，做好中西宗教信仰、价值观与风俗习惯对比，以此提升学生对中西方文化的认识。另外，为使学生跨文化交际能力得以提高，可考虑围绕课程目标在课程设置上优化，如跨文化交际学、国情语言学以及语用学等，这些在保证学生习得语言中，跨文化意识得到培养。

（二）课程内容优化

作为国际通用语言，英语学习不再局限于传统“mogolingual”英语单语模式上，更倾向于“multicultural”多文化、“multilingual”多语，此时可考虑借助英语学习实现中国文化“走出去”。教学活动开展中，应考虑将中国传统文化内容融入其中，包括语言文字、历史、建筑、文学、宗教、文学与学术思想等，鼓励学生在学习中主动对中西文化对比，且注意“扬弃能力”的提升，强化学生跨文化交际能力。

（三）教学活动优化

英语教学活动开展中，应注意在教学方法上优化，其是提升学生语言能力。如教学中引入第二课堂，如中西方常见禁忌语、谚语等，或开展关于西方节日的专题晚会以及其他欣赏原版电影、辩论赛等。教学活动的优化，不仅吸引学生参与到课堂活动中，同时有助于强化对中西方文化的理解[3]。

结论

文化自信是目前高校英语跨文化教学模式需关注的重点。实际开展教学活动中，应正确认识文化自信的基本概念，立足于当前跨文化教学活动中存在的问题，采取有效的优化措施，包括课程目标、课程内容与教学活动优化等，确保大学英语跨文化教学模式更加完善。这样在跨文化教学模式构建下，可帮助提高教学质量，同时在帮助学生提高跨文化交际能力、建立文化自信均有积极意义。

参考文献

[1]李晓娟.文化自信视域下大学英语跨文化教学模式的构建[J].山西青年，2018（19）：44-45.

[2]刘丽.大学英语教改背景下跨文化沟通能力的培养——以“Freshman Year”教学设计为例[J].湖北函授大学学报，2018，31（17）：154-155.

[3]陈宝娣.大学英语教学中文化教学与素质教育的分析[J].教育教学论坛，2018（37）：30-31.

作者简介：

陈茜芸（1966-），女，汉族，四川省安岳人，大学本科，副教授，主要从事研究方向：大学英语教学。

（作者单位：北京电子科技学院）