浅析农村小学数学教师课堂提问技能的现状及对策

黄丽

摘 要：课堂提问是教师在组织课堂教学活动过程中的重要环节之一，巧妙的课堂提问设计、有效的课堂提问情景创设对学生课堂学习的有效性和学生知识的掌握检查与巩固起着积极的促进作用，数学作为小学阶段学生学习的重要科目，本文将主要围绕着当前农村地区小学数学教师在组织课堂提问过程中存在的问题进行讨论分析，并针对现存问题提出相应的改善意见。

关键词：农村地区;小学数学;课堂提问

一、课堂提问的重要意义

课堂提问是教师所必须具备的一项基本教学技能，好的课堂提问技巧对学生知识的学习与巩固起着积极的促进作用[1]。首先，教师在进行课堂提问问题设置的过程中，要围绕着本堂课所要学习的主要内容，针对学习内容和目标进行提问，在提问的过程中可以帮助课堂教学围绕着教学目标顺利开展。其次，教学活动是教师的教与学生的学共同构成的一个双边的互动活动，在学习过程中通过课堂提问进行师生双方的互动，在教师有目的的与学生的一问一答之中，迅速了解学生针对本堂课内容的学习和掌握程度，并针对提问中存在的问题及时进行弥补。

二、当前农村小学数学教师课堂提问技巧的现状分析

（一）问题情境创设过于拖沓

很多教师在进行课堂提问的过程中已经意识到问题情境创设的积极作用，在考虑小学阶段学生身心特点的基础上，通过丰富多彩的问题情境创设吸引学生，但是在利用问题情境创设的过程中难免出现情境创设过于拖沓，内容繁琐，课本上三两分钟就可以引出的内容却花费十几二十分钟才能引出，这种问题情境创设与我们课堂提问设置的初衷相反[2]。例如，在学习小学数学《认识轴对称图形》这一单元的内容时，教师为了调动学生学习的积极性，在课堂导入环节想要通过动画的形式为学生创设一个相应的问题情境，在动画中一只只勤劳的小蜜蜂在花丛中采蜜，飞过花丛，飞过树林，其中小蜜蜂和树叶花朵的对话中，小蜜蜂说花朵和树叶真的好美啊，而花朵和树叶告诉小蜜蜂，在图形世界里，他们都是一样的。动画到这里结束，但是学生在观看动画之后却摸不到头脑，找不到重点，教师在对学生进行各种引导启发之后才引出本堂课的主题。情境创设固然是好，但是在利用情境过程中要注重对所选内容的选择，生搬硬套的问题创设不但起不到相应的教学效果，还会降低课堂学习效率。

（二）教学互动方式刻板

在乡村小学听课的过程中，笔者发现目前还是存在一部分教师在组织课堂教学的过程中，与学生的互动提问减少，与学生之间的提问缺乏创造性和启发性，例如，教师在讲授完某一部分的内容时，经常问学生的一句话是“对不对，是不是，有没有，还有什么，怎么样”，这似乎成为了教师在课堂中所必有得口头禅，这种与学生的提问互动模式，根本无法达到促进学生学习或者加深学生学习印象等功能，更严格的来说这并不能归类于课堂提问，真正的课堂提问应当具有启发性和教育性的功能。

（三）教学观念更新不及时，固守传统提问方式

随着社会经济的发展，以及国家对农村地区教育事业的重视程度不断提升，农村地区的教育投资不断增加，在学校的硬件和软件设备上都有了较大的提升，多媒体教学设备走进了农村地区的小学课堂。但是部分教师或是由于年纪较大，在新鲜事物的接受能力上相对较慢，或是对自己教学能力的盲目认可而轻视对多媒体教学设施应用的学习，所以某些农村地区的小学在组织课堂教学时对多媒体设备的应用仍然不到位。数学是一门抽象程度与逻辑程度都较高的学科，有严密的逻辑体系，对于小学阶段的学生来说学习起来有一定的困难，多媒体设备能够通过三维立体模式、动画演示等多种直观的形式创设课堂问题情境，促进学生学习，一味的使用传统的教学提问模式无法在学习上取得突破。

三、改善农村小学数学教师课堂提问技巧的策略

（一）结合教学内容，创设丰富生动的教学问题情境

在创设问题情境过程中，要紧密结合所学习的内容，根据内容特点选择最有效的问题情境，除此之外，还要严格遵守《数学课程标准》中所要求的，教学要紧密联系学生的生活实际，从学生已有的经验出发，创设生动形象的情境[3]。例如，在学习轴对称图形的内容时，与其生搬硬套用动画的形式引入主题，不如通过出示几张具有典型特色的图片让学生直接观察，在引导观察提问的基础上引出学习主题，并让学生自己举例生活中所存在的轴对称图形。这种观察图形与启发提问的问题设置，更加符合所学习内容的特点。

（二）创设课堂互动方式

针对教师呆板的课堂提问互动模式，究其根源更是由于一言堂课堂教学模式的影响，那么教师需要改变传统的教学方式，通过分组合作学习，翻转课堂等方式组织学生学习，可以通过学生当老师的方式，教师提前将问题布置给学生，让学生通过自主和小组合作寻找问题答案，在课堂中学生对问题进行讲解，这种模式有效打破传统教学模式的弊端。

（三）促进农村地区教师教学观念的更新

对教师进行师资队伍建设，针对当前部分教师对多媒体设备应用不良的现象，可以通过集体培训，多媒体教学比赛等多种途径提高教师的教学观念，将更多更好的教学观念与设备引入课堂，为学生提供更好的教学质量。

总结：随着教育改革力度的不断加大，这对农村的小学数学教学提出了更高的要求，老师要对现有的教学方式进行及时的更新升级，尤其是在课堂提问方面。本文主要从多个方面提出了一些建设性的意见，希望更好的提升农村数学教师提问技能水平，保证数学教学质量。课堂提问对学生的学习有着重要的促进作用，要重视教师课堂提问技巧的提升，针对当前农村地区教师在课堂提问方面存在的问题，寻找合理的对策，促进教学水平的提高，保证农村数学小学教学质量的稳步提升。

参考文献

[1]崔占景.小学数学教师课堂提问技能的现状及对策探讨[J].知音励志，2016（24）.

[2]徐四周.小学数学教师课堂提问技能的现状及对策探究[J].教育科学：全文版，2016（11）：00144-00144.

[3]吕彦.小学数学教师课堂提问技能的现状及对策探討[J].教育：文摘版：00112-00112.

（作者单位：天华小学）