后进生转化工作的感悟略谈

温治玲

摘 要：每个学校、每个班级都会或多或少地存在着后进生。关注后进生的成长是不容忽视的，也是教师工作的重要内容。文章提出，在教育和转化后进生的过程中，教师可以采用“尊重人格，增强自信”“创设机会，体验成功”“抓住时机，及时鼓励”“互帮互助，共同进步”“愉悦氛围，快乐成长”等策略，从而帮助后进生树立信心，让后进生在快乐中学习，在快乐中成长。

关键词：后进生;转化;工作感悟

俗话说：“金无足赤，人无完人。”由于每个学生的家庭环境、社会环境、心理素质和基础不同，学生之间存在着一定的差异。因此，每个学校、每个班级都会或多或少地存在着后进生。如果一个班的班风积极向上，学风自然也会好，其他的安全隐患等也会相应较少;如果班上的后进生经常闹事，班级管理工作就会很难开展。因此，良好的班风、学风的形成与后进生的教育有很大的关系，关注后进生的成长是不容忽视的，也是教师工作的重要内容。

下面，笔者将从以下几个方面谈谈个人的看法。

一、尊重人格，增强自信

魏书生提出，做老师的不要轻易发火，更不能讽刺、挖苦学生。说不定后进生将来比你眼中的优秀生有出息。苏霍姆林斯基也曾感叹道：“从我手里经过的学生成千上万，奇怪的是，留给我印象最深的并不是无可挑剔的模范生，而是别具特点、与众不同的孩子。”教育的这种反差告诉我们，对后进生这样一个“与众不同”的特殊群体，教育者必须正确认识他们，研究他们，将师爱洒向他们。作为班主任，对待这些学生时，首先要亲近他们，尊重他们，在学习上耐心引导，生活中热心关怀，经常同他们交谈，了解他们的思想状况，抓住时机，尽量做到多表扬，多鼓励，多给他们改错的机会，帮助他们树立自信心，使他们在快乐中成长，在快乐中学习。对每一位学生做到公平、公正，严格要求，不歧视、不挖苦，耐心教育、耐心指导。记得新学期注册那天，虽然笔者对班上的学生不熟悉，但是分别坐在第一排两个角落的两位男生的举动还是引起了笔者的注意。站在讲台边帮忙的班长也留意到了这一情况，他告诉笔者，小梁和小江是班上最调皮的学生。注册后，对学生提出新学期的要求时，笔者总结道：“今天的注册，同学们都很有秩序，就连被同学们认为最调皮的小梁和小江也表现得非常好，其他同学能做到的，他们也做到了，老师相信他们在新学期会改掉坏习惯。现在，请同学们给自己掌声鼓励。”在接下来的一周，笔者抓住机会对小梁和小江进行表扬，让他们获得自信。在第一周的周记《新学期的变化》中，有好几位同学都写到了小梁和小江新学期的变化。

二、创设机会，体验成功

成功感是一种积极的情感，它能满足学生自我实现的高层次需要，激励学生表现出良好的行为。反之，如果一个人办事总是得不到别人的认可，总受挫折，体验不到一丁点的成功感，再坚强的人也难免丧失信心，更何况是后进生。教师要充分认识到表扬强化的重要作用，善于发现和抓住学生学习和品行中的每一个优点和每一个微小的进步，并及时给予表扬和肯定。笔者在班上开展了“每月之星”的评比活动，每月评选出“文明之星”“纪律之星”“卫生之星”“劳动之星”“朗读之星”和“最佳同桌”，并对他们进行奖励，评比结果名单也会在班上公示一个月。学生积极参与评选活动，个个争当“每月之星”，从他们的周记中可以体现出他们对于“每月之星”的期待和竞争“每月之星”的决心。评比活动虽然方式简单，却增强了学生的自律性，提升了学生的文化素质。

三、抓住时机，及时鼓励

新的教育理念提倡多给予学生表扬。笔者认为对学生好的言行多加赞扬，能收到很好的教育效果。尤其是后进生，他们更需要关爱和尊重，更渴望得到来自各方面的赏识。在平常的教育教学活动中，笔者非常注重抓住时机鼓励和表扬学生，一旦学生在课堂上有好的表现，就有针对性地对其进行表扬，对其好的言行进行强化。在教育的过程中，对后进生的哪怕是一点点的进步都要给予诚恳的鼓励，并对他寄予期望。笔者任教的班级有个刚转来的男生，他非常胆小，学习成绩不理想，特别是朗读方面，读书时总是一字一字地指着读，缺乏节奏感和美感。但他打扫卫生时非常认真、细心。于是，笔者评选他为十月的“卫生之星”，经常在班上表扬他，并鼓励他练习朗读。后来他能够完整、流利地朗读课文。从教育这个学生的事情上，笔者深切地体会到：一句温馨的评价语，一个微笑的眼神，一个鼓励的手势，一个关爱的抚摸，在学生心中，在他们成长的道路上都有着不可估量的力量。每一位学生都渴望被关注、被理解和被认可，教师应当毫不吝啬地把爱奉献给学生，为他们搭建走向成功的阶梯与桥梁。

四、互帮互助，共同进步

同龄人之间的影响也是极为重要的，学生的效仿能力极强，只要有一个好的榜样在身边，他们就会产生期望变好的内在动力。让后进生得到进步，教师的力量是有限的，必须依靠班上的大多数学生。成立互敬互爱小组，将各方面表现比较好的学生与表现不够好的学生编成互帮互助小组。首先，把班上的学生分成两部分，表现优秀的和表现不够优秀的，表现优秀的称为帮助者，表现不够优秀的则称为被帮助者。先让帮助者自愿选择他（她）想帮助的对象，教师做好登记，如果还剩下一部分没有被自愿选择的学生，教师再进行安排，让这些帮助者和被帮助者组成小组，称为“一帮一共进步小组”。表现优秀的学生对行为表现不够好的学生进行监督和提醒，并利用课余的时间为他们提供学习上的帮扶。例如，语文方面有抽查背诵、听写词语、朗读课文等基本的帮扶内容。教师要对“一帮一共进步小组”进行一周小结，对做得好的小组进行表扬，并加星奖励。每个月总结一次，对于进步较明显的小组成员进行表扬和奖励。这样，学生可互相取长补短，从而达到共同进步的目的。针对期中、期末考试设立进步奖，并将奖项的名额分配到各个小组，这样可让全班学生看到获奖者的进步，让获奖者也體验到学习的快乐。这样切实有效的互助行动，使得后进生通过努力也可实现目标，尝到成功的滋味。而成功的体验又会激励后进生继续努力，不断进步。

五、愉悦氛围，快乐成长

班集体是学生每天生活的主要环境。良好的班集体是学生精神生活的乐园，是后进生不断进步的摇篮。无论是优等生，还是后进生，他们都有快乐的需求和权利。班主任有责任为他们营造一种快乐的学习氛围，创造使他们感受到快乐的条件。笔者经常为学生举办活动，利用体育活动课，跟学生玩有趣的游戏、合唱歌曲;举办一个难忘的“元旦午会”;给代课的英语老师办送别会，让学生学会感恩师长……开展丰富多彩的班集体活动，不断给学生提供展示才能的舞台，使后进生感到集体的温暖。这样，不仅使学生在学校感受到欢乐，而且在很大程度上增强了班级的凝聚力和学生的集体感，让学生在快乐的氛围中共同进步。

总之，班主任只有充满热情，有责任心、耐心和同情心，才能够让后进生有进步、有改变，才能引导他们在快乐中学习，在快乐中成长。

参考文献：

[1]魏书生.班主任工作漫谈[M].桂林：漓江出版社，2008.

[2]林崇德.发展心理学[M].北京：人民教育出版社，2009.