以信息技术为载体 培养学生思维力

刘静娴

【摘要】  信息化时代的今天，我们已经摒弃了传统、老旧的教育模式和理念。交互式电子白板作为当今新型的现代教育技术手段逐步走进课堂，以人机交互和丰富的学习资源等优势，为课堂注入了新的活力，它借助形象、生动、直观的多媒体技术手段，化抽象的内容为具体、化静态为动态，尽可能让学生多种感官参与学习活动，增大教学信息量，提高课堂效率的同时也能较好地培养学生的思维能力。

【关键词】  信息技术 学生 思维力

【中图分类号】  G633.67                 【文献标识码】  A     【文章编号】  1992-7711（2019）20-190-010

一、展示过程，突破重难点，培养想象力

运用现代技术多媒体教学可以化难为易，可以使抽象的道理具体化，深奥的算理通俗化，思维的困惑明朗化，使学生在学习知识过程中，由直观的图像引起分析、综合、比较、概括等一系列的思维活动，从而突破教材的重点。例如几何知识的教学，限于学生的知识水平，不能用严谨、科学的推理给学生讲清楚，而只能通过学生的想象去体会。所以有些问题理解起来比较困难，容易产生思维障碍。如果恰当地利用多媒体辅助教学，发挥多媒体直观性强、展示知识发生、发展的过程，会有效地帮助学生克服思维障碍。例如教学《平行四边形面积的计算》时，运用多媒体进行演示，学生很快就发现了长方形与平行四边形的联系：平行四边形的底是长方形的长，平行四边形的高是长方形的宽，从而把计算平行四边形的面积转化成长方形的面积，推导出计算公式：平行四边形的面积=底×高。又例如学习“圆柱体积公式的推导”，利用电子白板演示后，分割的数量可以从8份、16份到任意份，而且每次分割后交互式电子白板很快地把它们拼合起来，最后屏幕上会同时出现几个近似长方体，通过这几个近似长方体的觀察、比较和不同份数的分割、拼合演示，学生不但能直观地感受到，而且能深深地理解，分的份数越多，拼成的形状就越接近长方体。这样的演示，将一个复杂的化圆为方、化曲为直的问题，在圆形的不断组合、对比中展示出来，减缓学生思辨、推理的难度，从而突破教学的重难点，培养学生的想象力。

二、多次转化，渗透思想方法，培养灵活性

学生学习数学不仅要理解数学知识，还要掌握数学思想方法，这会使他们终生受益。如“圆的面积”教学中，可以精心设计学习情境，通过交互式电子白板对已学平面图形面积公式推导过程的呈现，唤起学生对以前探究方法的回忆与再认识，引导学生领会蕴含在其中的转化思想，揭示它们的本质与内在联系，帮助学生建立和完善知识体系，让学生更深入了解和运用“转化”的数学思想方法，为学生的后继学习和发展奠定坚实的基础。再如教学“圆柱的体积”，利用先进的“一体机”进行教学，可将图形最大限度地多次划分，逐步渗透转化和极限思想，让学生会变通，体会到教学知识之间的内在联系，掌握科学的研究方法，培养思维的灵活性，为创新思维打好基础。

三、化静为动，引发联想和创造，培养创新力

教学中适时运用媒体，化静为动，沟通知识间的内在联系，有利于学生把“散装”的知识纳入原有的知识系统中去，有利于点燃思维火花，引发学生创造，从而完善认识结构。如：在教学完“三角形、平行四边形和梯形”这一单元后，为了分析，归纳面积公式的共性，了解平面图形之间的内在联系，运用多媒体，巧设以下的变化：

先在屏幕上显示一个梯形图（1），学生说出梯形面积计算公式之后，画面上梯形上底b向一端逐渐缩短，直至缩为一点，即图（2），学生归纳出：三角形可以看成是上底为一点的梯形，可用梯形面积计算它的面积：S=（0+a）·h÷2=ah÷2，这与三角形面积公式相同。接着，原来的梯形上底b（b

在教学“万以内数的认识”时，让学生直观操作小棒是不现实的，而对数的认识，对于低年级学生来说还是数一数更直观，更容易理解。教学时，信息技术来展示新知识的生成过程，将10个小正方体叠加成一竖列，一个一个地数，10列就是10个十，也就是100，课件把这10列连续排在一起成一百。一百一百地数，10个一百就是一千，再一千一千地数，10个一千就是一万。这样，学生便经历了“万”的形成过程，不仅有效地突破教学难点，还培养孩子的空间想象力。

实践证明，在数学课堂中巧用多媒体辅助教学，是一种高效率的现代化教学手段，它让学生在学习中始终保持兴奋、愉悦、渴求上进的心理状态，对学生主体性的发挥，创新意识和探索精神的培养起着重要作用。