大数据背景下高校教材出版模式改革探讨

马周琴 王斌义

摘要：大数据时代如期而至，其信息量和信息载体都是前所未有的.大多数出版社仍旧坚持出版传统纸质教材，然而数字化的教学在高校已经普及，纸质教材的竞争力在下降，大数据时代高校教材出版模式必须改革.本文讲述大数据时代高校教材出版业的时代背景，分析大数据对教材出版的影响，并提出高校教材出版的数字化模式，适应市场需求.

关键词：大数据;高校教材;出版模式;数字化出版;改革

中图分类号：G647  文献标识码：A  文章编号：1673-260X（2019）02-0155-04

1 高校教材出版模式及高校教材出版存在的问题

1.1 国内教材出版模式

出版发行行业的价值链主要包括三个环节：出版（图书期刊）、发行（批发和物流配送）、零售（书店、网上业务）.而占据这三个环节的市场角色主要有出版社、图书批发公司、零售书店、连锁书店、图书发行公司和出版发行集团.可以看出，这六个市场角色各自占有了價值链的一部分.

1.1.1 相对原始的教材出版模式

（1）出版社直达读者模式.即出版社-读者.出版社直接根据读者（教师和学生）的需求，出版和印发需要的教材.显然，这一方式不仅最为成熟，而且还是其他所有出版模式的基础，所有的图书在上市之前，必须先经过出版社出版才能获得法律上的许可.在读者与出版社沟通交流时，传统的方式有信件和直接面谈.但随着时代发展，这种方式的低效率和高时间成本，使其在许多图书的上市过程中，相比其他方式有了明显的短板.虽然在出版一些学术专著时还有人选择这种方式，但是对于高校教师和学生求购教材来说，直接联系出版社是一种费时费力的选择，基本不会被采用.

（2）零售书店模式.即出版社-零售书店-高校师生.零售书店从出版社购买图书后，向读者出售图书.这种出版模式以出版社自办发行为基础，以零售书店作为出版社与读者之间的桥梁.由于有利可图，零售书店会积极地帮助出版社拓宽销售渠道，提高了图书教材的发行和销售量.

（3）图书批发公司模式，即出版社-图书批发公司-零售书店-高校师生.图书批发公司与出版社达成批发合同，再将教材等图书出售给零售书店.专业的图书批发公司，能够在取得批发权、发行权或代理权后，占据主导地位.按照市场需求分发教材给各零售书店、按需按量提供图书.这对于提高教材的销量和销售效率、减少滞销起到了积极的推动作用.

1.1.2 近年出现的教材出版模式

（1）读者俱乐部模式，即出版社-读者俱乐部-高校师生.这种图书发行方式在出版强国被广泛采用，近年才逐渐传入国内.其标志是1995年德国贝塔斯曼出版巨头以书友会的名义进驻中国，与中国科技图书公司合资成立上海贝塔斯曼文化实业有限公司，1997年正式成立上海贝塔斯曼书友会.到2003年达到顶峰，在全国发展会员200多万人.直到2008年后，贝塔斯曼书友会才逐渐衰弱.毫无疑问，这种由专业编辑直接向读者推荐书籍的方式，有其高针对性、高专业性的特点.但是，在持续发展过程中，读者俱乐部都遇到了各种瓶颈和困难，有的已经改为网店营业等其他方式发行图书.

（2）网上书店模式，即出版社-网上书店-高校师生.网店出售模式是随着电子商务的蓬勃发展诞生的，较新颖的教材出版发行方式.其过程为，读者直接根据自身需要填写订单，网店汇集订单后将订单信息提供给出版社，出版社直接向读者邮递图书.这种高度集约化的新兴出版模式，不仅有合理的分工，还节约了资源，节省了时间，避免了过多印发，极大地减少了出版发行成本.网店作为桥梁，使出版社能跨越空间限制直接与读者沟通.没有复杂的中间环节，减少了成本.尽管电子商务诞生之初，并不被大众认可，但随着时代发展，现今已成为主流的商业模式之一.

（3）图书馆模式.即出版社-图书馆供应商-图书馆-高校师生.高校或政府图书馆根据自身需要，向供应商下订单.出版社通过供应商向图书馆批发教材，提供给高校师生借阅.这种发行方式，是随着国内高校的蓬勃发展兴起的.自从高校扩招，高校的数量呈井喷式发展，开设的图书馆不计其数.根据教育部提供的数据，截至2017年5月31日，全国共有高等学校2914所，其中普通高等学校2631所，成人高等学校283所.对比2016年的数据，一年之间增加了35所高校.高校作为培养学生的单位，其图书馆本就具有为学生提供图书资源的职能，在教材借阅方面其起到的作用是不可忽视的.

综上所述，无论是采取什么样的形式（出版模式），其本质都是为了内容，即教材的编撰、出版和发行服务的.然而，在大数据时代的背景下，以上教材出版模式都有它们的不足之处和发展瓶颈.如何响应大数据时代的号召，在出版模式上推陈出新，显然是相关工作者绕不过的课题.

1.2 国内高校教材出版现状及问题

1.2.1 低水平教材重复出版.以《机械设计基础》教材为例对国家图书馆馆藏目录进行检索，逐一查阅检索结果，统计出2006-2008年全国共出版同名教材114种，且内容高度重复，基本无创新内容出现.导致这种现象的原因主要是教材作者和出版单位法律意识淡薄，国家对知识产权的保护力度不够;出版管理体制落后;教管部门对重复选题不加筛选，批准了过多内容毫无新意的教材选题.

1.2.2 教材作者水平良莠不齐.优秀作者主要首选在国外出版社或国内知名大社出版教材.重点院校优秀学者一般忙于科研，热衷于发文章和专著，对教材编写的重要性较为忽视.只有普通院校和高职高专院校的教师，主要忙于教学，为进行职称评定，编写了大量教材作为职称评定的学术成果，但他们教材的内容在创新性、系统性和科学性方面都不尽如人意.在过去，只有学科领域最优秀的学者才有资格著书立说.而现今，激烈的竞争使诸多学者和出版社用拼拼凑凑、修修补补的方式出版教材，其逻辑严谨性也值得质疑.

1.2.3 教材质量评价体系不规范.高校许多学科的教材没有行业标准、课程大纲，更不必说针对不同层次和类型院校的评价体系.各省级教管部门、行业协会纷纷提出自己的教材规划和选题，使教师选择教材时不免困惑，该选择相信哪个机构的认证，才能让挑选的教材适合自己的学生.

1.2.4 教材角色定位模糊，缺乏指向性.许多教材没有明确的读者群体定位，但社会需要方方面面、多层次的人才.高校教材本应对自身适合何种层次的人才有一个清晰的定位，但现状是教材大多没有这种定位，使学生在挑选合适的教材时出现困难.

2 大数据时代对高校教材出版的影响

大数据对人类社会的方方面面造成了影响，教材出版行业作为信息密集型行业，自然无法逃避时代的大趋势.

2.1 大数据对教材出版业构成影响的背景与前提

2.1.1 国家与社会对教材需求的变化

随着高校人才数量的增长，培养方式的多样化是必然趋势.不同高校对人才的培养目标发生了变化，其结果是高校培养需求的分层.教育业界对多层次、有针对性教材的需求与日俱增.原本的精英型人才培养方式，已不再适应社会的需求，有许多高校开始向研究型或应用型人才培养方式过渡.教育部鲁昕副部长更是在2014年提出，要有600所本科高校向职业教育转变.可见，推进教材内容多样化，是国家和社会为相关工作者出的一道必做题.此外，如何完善筛选制度和监管制度，减少并尽量避免高校教材中抄袭、重复、侵权等不良现象，也是至关重要的课题.

2.1.2 移动媒体和互联网技术的发展.

互联网技术自1969年诞生以来，已经稳步发展了50年.尽管最初作为新技术，被社会以怀疑的态度对待，但它随后经历了指数级增长，现今已完全融入大众的衣食住行.毫无疑问，它给自身和社会都带来了颠覆性的变革.同时，互联网技术也推动了移动媒体的发展，让信息与知识的载体表现出数字化、多元化的趋势.例如，据相关报告显示：2007年，数字存储信息占全球数据量的93%，到2013年初，世界上存储的数据中只有2%非数字数据.

互聯网技术与数字媒体的发展，带动了数字图书和多媒体教学的兴旺.在2015年进行的一项调查研究中，调查者以江西省某重点大学为研究对象，采取学院分层抽样方法进行调查.调查结果显示，有61.5%的教师在其目前开设的全部课程中都采取了多媒体教学，36.5%的教师部分采用，只有2%的教师还未开设过多媒体课程.另据武汉大学邱均平等人的一份调研显示，2011年统计我国501所高校图书馆文献资源购置费总计约17亿元（馆均约339.3万元），在其中购买电子文献采购的总经费约5.5亿元，馆均约110万元.平均用于采购电子图书的经费约是用于采购纸质资源经费的42%.而2006年时的数据为馆均78万元.这表明，电子图书的市场份额有明显的逐年上升趋势.

结合以上内容可以看出，它们揭示了一个无法逃避的信息，就是大数据对教材出版行业的侵袭.藉由电子媒介储存的信息量越来越多，这些数据的量远远不是普通的信息处理技术能够解析的，也远远不是普通的数据库能够储存的.高校为了顺应时代的发展，已经建立了大量数字信息库，用于储存教材和文献等资源.这同时也是教材出版行业变革的先决条件之一.

2.2 大数据对高校教材编撰与出版的冲击

2.2.1 教材引用数据的过时与失效

数据是教材权威性和说服力的核心.如果说理论框架是教材的骨架、根基，那么教材所引用的数据，就像骨架上的肌肉一样支撑着、连接着这些理论，提高其可信程度.无论是什么学科的高校教材，都需要引用大量数据，其中不乏国际权威机构所发布的.以理工科《大学物理》教材为例，各版本的教材均引用了大量国际计量局（BIPM）所测定的基本物理量数据.国际单位制（SI制）的七个基本单位，能够导出的有专有名称的SI导出单位就有19个.每个单位对应的标准定义数值，均要求精确到小数点后至少4位.以经济类《经济学原理》教材为例，所有经济学理论都要求引用大量支持其成立的数据，要求逐年/月/日列表数据，并分析数据的增长率/降低率等，以求和理论预测的结果进行比较.尽管所使用的数学处理也很重要，但数据本身的准确性和可靠性更是不可或缺.

2.2.2 出版社再版的成本压力

数字图书的蓬勃发展，给出版社带来的再版压力是不可估量的.前文已经指出，数字图书技术已被许多高校采用，并参与到其教学中.数字图书更新内容方便，在大数据相关技术的帮助下，更新速度快、精确度高，时效性强.更新后，教师和学生无须购买新版教材，只需下载更新的新内容即可正常阅读.而出版社更改、修订教材，需要反复再版.过去的时代，教材再版一次可以使用5-10年.而在大数据时代，新内容、新理论、新数据层出不穷，即便一年修订一次都显得不够.这给出版社修订、勘误和再版教材带来了巨大的成本压力.

2.2.3 出版社技术改革面临的困局

出版社-读者这种出版模式经过一个多世纪的发展已经非常成熟，大部分出版社在出版数字化教材方面缺乏积极性.虽然教材是刚需，且受众稳定，但相对于小说等数字化产品来说，其对内容准确性和严谨性要求高，投入更加巨大，利润却相对较少.且一些领导对数字化出版认知有限，导致数字化教材立项难，投入资金少，相关人才少、积累经验不足.且数字化出版人员匮乏，传统出版人员对数字化出版经验不足.采取传统出版模式管理数字化教材出版的过程，极易出现管理和财务等各方面的问题.

3 大数据时代出版模式改革的内容和实践方法

3.1 建立云计算分析数据库，预测学科发展趋势

由于大数据的核心是可预测性，借助大数据，可以量化学科相关知识，预测出学科发展前沿的方向.甚至能由大数据的量化指标，重新构建学科相关重点理论的内容，或对其进行微调.因此，大数据能够给学科重点理论带来新的血液，更新教材的内容，提高教材质量.云计算技术是对大数据进行分析处理的一种新兴技术.其通过连入互联网计算资源共享池，进行按量付费的计算服务，把虚拟的互联网资源转化为实际的强大运算能力.出版社可以通过建立云计算数据库，进行非常便捷廉价的大批量非结构化数据处理，方便地更新教材数据资源.

3.2 减少纸质教材出版，带动高校数字化教学

有许多专家已预见，在21世纪步入20年代后，高校内数字化教学的覆盖面会更加广泛，师生采用数字化教学的课程会越来越多，甚至最终完全取代传统教学方式.尽管还有许多学生偏爱使用纸质教材，但纸质教材的竞争力正在下降.如前文所述，纸质教材出版模式更古老，但其高再版成本、低收益，使教材出版成为出版社业务中收益率较低的一种.为此，出版社要减少纸质教材出版，完善数字教材出版机制，增加数字教材出版的市场份额.出版社领导要转变观念，在数字化出版方面加快立项的进度.可以在高校范围内宣传数字化教学和数字化教材的先进性、便捷性，推动高校进一步深化数字教学改革.

3.3 采用纸质教材-数字教材联动出版制度

鉴于许多学生仍旧偏爱使用纸质教材，出版社可以采用纸质教材、数字教材联动出版.例如，通过连接高校图书馆网络，可以实现数字教材信息实时修订，同时对客户实时发布教材更新的内容.在纸质教材上提供网上图书库账号，客户购买纸质教材时，可以获取网上教材使用权.通过登入出版社數字图书馆，客户可免费使用出版社发布的对应数字版教材.在出版社发布数字教材修订、更新时，还可提供付费得到更新内容访问权的服务，增加数字出版营收.

3.4 构建数据库，加强人才培训及数据采集

为提高自身竞争力，出版社需顺应潮流，改革出版社数据平台，建立数字化的信息库.同时成立以出版社领导为核心，以相关技术人员为成员的大数据战略项目组，将其与数据平台一起，作为出版社未来的核心竞争力加以构建.在项目组发展方面，首先要通过对教育和出版行业的调研和考察，确定项目组发展方向.其次，需要吸纳数字化改革相关人才，并对项目组成员进行定期培训.鼓励他们进行相关改革实践，积累数字化出版经验.应严格认真执行改革计划，采取统分结合的组织结构.最重要的是，要成立研发人员专门的小组，建立专门的数据挖掘部门，提供相关岗位，让研发人员得以大展拳脚.

在数据平台发展方面，需要购入先进的设备对客户（高校教师和学生）和产品（教材）数据进行有目的性的搜集，充实数据库，并采用云计算技术提纯非结构化大数据，提取出有价值信息.要促进客户信息数据库和产品数据库的融合和信息交互，方便进一步的数据分析.建立网上数据更新制度，通过对用户进行网上信息发布，可以替代纸质教材再版.这样，在教材内容小规模修订时，拥有纸质教材的客户无须再次购买新版纸质教材;出版社也无须频繁再版.

3.5 推进网络版权管理

目前国内网络侵权现象严重，对网上知识产权的保护力度不够.对此，出版社可进行网络版权认证，保护自身合理合法权益.当出现数字教材抄袭时，积极开展维权活动，善用法律武器挽回损失.相关部门也应严格执行对网络侵权的惩罚，保护出版社数字化出版教材的版权.不能因为数字化教材没有写在纸上，就任由违法者践踏法律尊严，侵犯出版社权益.

参考文献：

〔1〕维克托·迈尔-舍恩伯格，肯尼思·库克耶.大数据时代[M].浙江人民出版社，2013.

〔2〕尤建忠.可资借鉴的高校教材发展新模式[J].中国编辑，2004（6）：92-94.