借助于微课打造小学数学高效课堂

李永东

摘要：微课作为一种新兴的学习资源，目前已被广泛应用到小学数学教学中。以微课助力高效课堂建设，不仅为教育教学提供了现代化的教学手段，而且提升了教师的专业成长，为学生搭建了一个自主、高效的学习平台。结合教学实践，本人认为借助于微课可以“创设学习情境，激发学生的学习兴趣”，“呈现生活素材，丰富学生的感性认识”，“突破教学重难点，提高学生的学习效率”，“适度拓展延伸，开阔学生的数学视野”，以达到打造小学数学高效课堂的目的。

关键词：微课 小学数学 高效课堂

随着现代信息技术的飞速发展，微课在教育教学领域中应运而生。目前，越来越多的小学数学教师把微课应用到课堂上，使课堂教学更加灵动、高效。

微课作为一种新型的教学资源，给新课改下的小学数学教学开启了新的视窗。它集视频、图片、声音于一体;短小精悍，内容针对性强，富有启发性;形式生动活泼，极富吸引力：非常符合小学生的心理特点及认知规律。丰富多彩的微视频播放，能够创设更加生动活泼的学习情境，丰富学生的感性认识，帮助学生更好地理解教学的重难点，充分调动学生学习的积极性、主动性，拓宽学生的数学视野，启迪学生的创造性思维，培养学生自主学习的能力，提高学生的学习效率。结合教学实践，下面谈谈本人借助于微课打造小学数学高效课堂的几点举措。

一、借助于微课创设情境，激发学生的学习兴趣

数学学习内容一般比较枯燥，教师如果能够创设生动的学习情境，将有助于激起学生的学习兴趣，调动学生强烈的学习欲望。教师要善于运用微课教学模式，創设富有变化、能激发学生新奇感的学习情境。首先在教学导入环节，教师可以运用微课创设生活化情境，将学生快速地带入数学课堂，使学生以积极的精神状态投入到学习中，提升数学学习的主动性。其次在教学过程中，教师运用微课创设学习情境，将数学学习置于一定的运用情境下，为教学营造了一种轻松的气氛，使学生始终保持学习的乐趣。

例如，在教学“循环小数”一课的导入时，教师将生活中看到的红、黄、绿三种彩灯图片制成微视频，以动态演示图并配以准确生动的解说词进行播放。学生通过观察，发现红灯、黄灯、绿灯总是依次闪烁。随后播放教师亲切的画外音：“像刚才看到的红灯、黄灯、绿灯总是依次重复出现的情形在生活中还有许多，我们把这种情形称为循环现象，在今天这节课学习的运算中将会出现这种类似的情况。让我们来一起探索。”这样的引入，很好地激发了学生的学习兴趣，自然地切入了教学主题。

又如，在“轴对称图形”的教学过程中，微视频展示教师搜集的现实生活中的大量对称图片，如北京的天安门与故宫、埃及金字塔、巴黎埃菲尔铁塔、喜庆的灯笼、蝴蝶标本、一些卡通图案等。在短短的几分钟时间里，学生充分感受到生活中蕴含的对称美，使课堂溢满美感和浓郁的学习气氛，引发学生进一步探究的欲望和激情。

二、借助于微课呈现生活素材，丰富学生的感性认识

数学课堂上，提供学生熟悉的生活素材是防止抽象、增强学生感性认识的有力手段。对于抽象思维能力有限的小学生而言，数学课程的许多内容远离自己的生活，用传统的教学手段，学生难以获得深刻的感性认识，难以形成完整的认知结构。微课的应用突破了教学时间与空间的限制，克服了传统教学手段的局限，打破了沉闷的课堂气氛，将一些贴近学生实际生活的数学生活素材呈现出来，使文字、声音、图片、动画等直观媒体资料相互交织，图文并茂，声形并举，化静为动，变抽象为直观，有利于学生获得丰富的感性认识，引发学生探究的欲望。

例如教学“平移和旋转”时，教师将事先收集到的生活中大量有关平移和旋转的图片与资料制成微视频进行播放，让学生如临其境，学生有了非常直观的感受，自然在脑海中建立起丰富的感性认识，加深了学生的认知与理解，从而促进学生进行深度的思考学习。

三、借助于微课突破教学重难点，提高学生的学习效率

突破教学重难点是打造高效数学课堂的关键。微课时间短，一般不超过10分钟，主题鲜明、指向明确，能让学生花最少的时间学到关键内容。数学教师可以利用微课突出教学重点，使学生增强目标意识，提升学习的有效性，同时将教学的难点进行细化，帮助学生形成严谨的解题思路，获得好的学习方法，夯实基础知识，提高学习效率。

例如学习“圆的面积”时，圆的面积计算公式的推导过程既是教学重点，也是教学难点。怎样突破这个教学重难点？传统的教学手段是教师凭借教具演示，把圆割拼成近似的长方形来推导出圆的面积计算公式，但这种方法令不少学生迷惑不解。在小学生的脑海中，他们很难想象出将圆平均分的份数越多，拼成的图形就越接近长方形的画面。这时可以利用微课视频进行演示，把一个圆分成两个半圆，分别用红绿色表示，再把两个半圆各分成8个相等的小扇形，通过动画将一个个小扇形“飞出”原来的半圆中，排成上下两列，然后把这两部分交错对接，拼成一个近似的长方形。接下来再依次进行16、32、64……等分的割拼，让学生直观感知平均分的份数越来越多时，圆割拼后的图形越来越接近长方形。在此基础上，引导学生想象无限等分割拼后的情形，从而理解圆的确能转化成长方形，虽然形状变了，但面积不变。这种有针对性和目的性较强的微课教学活动，起到了为学生释疑解惑的作用，使学生能够更直观、更轻松地理解和掌握教学的重点和难点，收到令人满意的教学效果。

四、借助于微课拓展延伸，开阔学生的数学视野

数学教学不只是向学生传授课本上的知识，教师也要围绕教材内容和教学目标，拓宽教材，适时进行知识延伸拓展，使学生获得丰富的数学课外知识，这有助于培养学生自主学习能力，扩大学生数学知识面，奠定学生扎实深厚的学习基础，延续学生进一步探索知识的兴趣。微课教学模式为数学课堂的延展创造了优越的条件。基于课堂学习的需要，小学数学教师可以运用网络平台，精心设计一些微课，对教材进行合理的补充、延伸和拓展，丰富教学资源，使之获得数学文化的浸润、数学思维的拓展、数学素养的提升，让小学数学的教学活动变得丰富多彩，让小学生的数学视野更加开阔。

例如在教学“年、月、日”知识时，教师制作微视频，以生动的画面、富有亲和力的解说和美妙动听的音乐，演示月亮、地球、太阳三个天体运行的现象，把学生带入到奥妙无穷的宇宙。这一新颖的演示，不但让学生了解了年、月、日的来历，提高了学生的认知程度，拓宽了知识面，增长了见识，而且培养了学生从小热爱科学、探索宇宙奥秘的兴趣。

总之，微课是一种行之有效的辅助教学模式。在教学实践中，广大小学数学教师要加强微课教学的应用研究，精心制作微课，不断进行尝试与总结，使微课更好地服务于小学数学教学，打造高效率的数学课堂。

参考文献：

[1]黄勇.微课在小学数学教学中的有效应用[J].西部素质教育，2017（12）.

[2]李凯.“微课程”的实践指向、应用与反思[J].教育科学论坛，2016（09）.