浅谈数学语言表达能力的培养

陶鸥

摘要：语文教学中要注意培养学生的语言表达能力，在数学教学中同样也应该重视对学生语言表达能力的培养。语言表达能力的培养，能促进学生思维的发展，是教学的任务之一。要培养学生的语言表达能力就要激发学生语言表达的意识，培养学生语言表达的完整性，培养学生把生活化的语言抽象化，注意培养学生语言表达的严密性、逻辑性，并培养学生能够把抽象的语言具体化，从而真正提高学生的语言表达能力，促进学生思维的发展。

关键词：

语言表达能力;培养;重要性;方法;思维;逻辑性;严密性;抽象;具体

中图分类号：G623.5 文献标识码：A 文章编号：1672-1578（2019）02-0048-01

1.数学语言表达能力培养的重要性

1.1培养学生的语言表达能力，能促进学生思维的发展

智力是以抽象思维能力为中心的多种认识能力的综合。美国心理学家施莱辛格和格得曼早在1969年就提出智力的二维结构模式，认为智力的第一个维度是言语、计数、空间的能力;1981年美国心理学家斯腾伯格和波维尔确定了智力的三种主要因素，其中之一就是言语能力。现代心理学、教育学也认为：语言的准确性体现着思维的周密性，语言的层次连贯性体现着思维的逻辑性，语言的多样性体现着思维的丰富性。能力和思维相辅相成，而思维的发展同语言的发展又紧密相关，这说明要提高学生思维能力，就必须培养学生的语言表达能力，即通过听、看、想、说等活动充分挖掘学生的潜能，以培养学生的语言表达能力。表达得完整、清楚、有见地是思维深刻性、独创性等的表现。从实际教学中我们不难发现，学生语言的表达能力与他们的思维品质呈正相关，正如学生读得不好，首先是因为不理解，学生说得不好的首要因素也是不理解。理解促进了语言的表达，而表达又成为思维再次发展的基石。所以培养学生良好的语言表达能力对促进学生的思维发展是非常重要的。

1.2培养学生的语言表达能力是数学教学的任务之一

《新课程标准》指出，要让学生学会交流、合作。而交流、合作的前提就是要让学生学会表达。如果学生学会了知识，提高了能力，却无法表达出来的话，这一知识对他而言就是一个死的知识，更不可能通过交流合作使这一知识得到深化，正如方言和普通话的区别在于方言只有某一个地方的人能理解、领会你所要表达的意思，而普通话则是在全国通用的语言，能让全中国的人理解你所表达的意思，教学中只有培养了学生的语言表达能力让学生能表达、会表达、善于表达自己的见解，才使交流合作成为可能。

2.数学语言表达能力培养的方法

如何培养学生的数学语言表达能力？笔者认为可以从以下几个方面去尝试：

2.1在民主和谐的师生关系中，激发学生的表达意识

要想语言表达得好，首先必须要肯表达。因此，要创设民主和谐的师生关系，充分发挥学生的积极主动性，加强课堂中师与生、生与生之间的双向、多向交流，激发学生的主体意识，让学生敢说、愿说，让学生的语言表达能力在说中、在交流合作中得到不断地提高。

2.2在谈话聊天回答问题中，培养语言表达的完整性

有的学生（特别是低年级学生），由于缺乏言语能力的訓练，讲话时往往只讲半句，或者只说1个词，甚至只用动作、表情代替，语言表达能力培养的完整性就要求教师教会学生说完整的话，用一句或几句话完整、连贯地表达自己的意思。在新课程标准下，教师可以利用聊天、谈话导课、观察主题图，说说你了解了哪些信息等方面来训练学生语言表达的完整性。

2.3由部分到整体，使“生活语言”抽象化

生活的语言可以是零碎的，可以是跳跃的，同一句话，在不同的情境中会有不同的意思，比较得随意;而知识是抽象的，永恒的，它具有传承性，它的语言表达需要从生活中提炼并加以抽象，形成某一学科通用的语言即学科术语，它是固定的，不会随着时间、空间的改变而改变。教学时，教师可以根据知识的内在联系和学生的认知结构水平以及儿童的心理特征，依据同化和顺应原则，在学生积累和丰富了感性认识之后，借助表象的作用，由部分到整体地培养学生的语言表达能力。如在教学《加法的结合律》时，可以先由“（27+18）+12”等，让学生表达出“先把前面两个数相加，再加上第三个数”，并通过举例等形式让学生熟悉这句话;同理让学生能熟练地表达“先把后面两个数相加，再和第一个数相加”，当学生已经能够比较熟练地表达这两句话的时候，再让学生找出“（27+18）+12”和“27+（18+12）”等式子的关系，用几句话表达这种关系。由于已经熟悉了前面两句话，学生对这一定律的表述就不会觉得拗口，生活语言由部分到整体地提炼成了数学术语。

2.4说一说、画一画，抽象的语言生活化

古人云“学以致用”，知识的习得是为了运用于生活，当完成了由生活的具体到知识的抽象这一阶段的语言表达培养后，教师要培养学生把抽象的知识表达得生活化，即完成由抽象到具体的语言表达能力培养的另一个飞跃。这一语言表达的培养在语文教学中可以是进行复述课文、用手中的画笔画一画课文中描写的景色等等，在数学学科上则可以通过把概念、定律的阐述用举例的方法进行，或者把数量关系进行扩展，即把简单的式子题用不同方式叙述成文字题，把简单的文字题再改编为应用题。如在教学《9的乘法口诀》时，教师可以让学生先说一说9×3表示什么，学生可以说是“9的3倍”，或者是“3个9连加的和是多少”，再请学生用画一画的方法来表示“3个9连加的和是多少”，把式题通过说一说、画一画扩展成了图形题，由抽象到具体，提高了学生的语言表达能力和分析能力，促进了学生思维的发展。

除此之外，要培养学生的数学语言表达能力，还可以从多看书、多读题、巧设问等方面进行训练，但在培养学生语言表达能力的同时，要注意：切不可为了“表达”而“表达”，为了“完整”而“罗嗦”。