八年级数学两极分化问题研究

马玉桂

摘 要：当学生进入八年级阶段，很容易出现两极分化的现象，学生之间的差距越来越大，这也是八年级数学教师必须要面临的实际性问题，教师可以改变教学方法，以提高学生的学习兴趣作为出发点，提高学生对数学的自信心，迎难而上，尽量缩小差生与优生之间的差距，改善两极分化现象。本文主要通过分析八年级数学教学中出现两极分化的原因，并进一步探究解决八年级数学两极分化问题的对策。

关键词：初中;数学教学;两极分化;问题研究

八年级是初中学习的关键阶段，因此，当八年级数学教学中出现严重两极分化现象时，教师要提高警惕，重视两极分化的严重后果，教师在教学过程中要结合新课标的思想与理念，认真分析出现两极分化现象的原因，并提出实际解决方案，为了让优生继续保持良好的学习状态，同时帮助差生树立自信，养成良好的学习习惯，迎难而上，超越自己，获得更大的进步。

一、八年级数学教学中出现两极分化的原因

八年级已然进入学习的紧张阶段，学生适应了初中学习生活之后，即将面临着中考的压力，在学习数学时，面对越来越繁重的学业，以及难度越来越大的知识，有的学生已经适应了初中的教学节奏，并且掌握了数学学习方法，为自己树立了强大的自信，在学习时显得得心应手一些，但是有些同学，由于自身的特点，或是使用了不适的学习方法，致使数学学习成绩不理想，甚至对数学失去学习兴趣，综合总总因素，八年级数学教学中出现了两极分化的现象，将严重影响整体教学水平的提升。

二、探究解决八年级数学两极分化问题的对策

1、帮助学生进行心理建设，树立自信。

进入八年级阶段，学生在心智发育和心理承受能力方面存在很大的差异性，有的学生自我管理能力比较强，学习比较自觉，悟性较高，对数学学习也比较感兴趣，因此在学习过程中表现出比较明显的优势，无论学习成绩还是精神面貌都比较好，与此同时，有些学生则心智发育迟缓，上课注意力不集中，无法处理好的学习以及缓解学习压力，当教师无暇顾及时，没有意识主动找老师解决问题，与其它同学的差距越来越大。因此，教师除却教授学生数学知识之外，还应该帮助学生进行心理建设，对学生进行针对性的思想指导，与学生建立良好的师生关系，让学生感觉到教师是一个温暖的依靠，当他们遇到任何问题都可向教师倾诉，教师帮助他们分析问题，协助他们走出困境。尤其是那些没有自信心的学生，为他们制定专项提升计划，分析他们的问题，以及成长措施，用榜样为激励他们，鼓励他们去主动学习，教师用自己的人格魅力吸引学生，引导学生爱上数学学习，并将教师作为一个灵魂引导员，帮助他们度过难关。

2、改变教学方法，提高学生的学习兴趣.

数学不同于其他学科，比较注重逻辑推理和数理分析，若想改变两极分化现象，教师可以通过改变数学教学方法，提高学生的学习兴趣，促成学生的学习内在驱动力，让他们建立对数学的学习兴趣，养成良好的学习习惯，这样才能促进学生的学习进步。例如，在学习“三角形”这部分内容时，为了帮助学生理解三角形的相关定义，使用多媒体教学设备为学生展示生活中常见的三角形，让学生联系实际思考三角形的相关定义，而不是死记硬背，当学生有所进步时要要不留遗力的表扬学生，让他们产生成就感，激发学生的学习兴趣。

3、优化合作学习模式，促进共同进步.

数学学习过程中存在两极分化现象，不可避免。教师可以采取合作学习模式，依靠学生之间的互帮互助缩小学习差距，不同学习程度的学生在一个合作小组中，面对数学問题，学习好的学生可以帮助差生建立解题思路，增加对数学问题的思考，在互相帮助中降低分化的比率，但是，合作小组并不是简单的优生带差生，这样只会占用优生的宝贵时间，而是通过优化合作学习模式，获得所有学生的共同进步。例如，在学习“平行四边形的性质和判定的应用”这部分内容时，教师可以分成若干个不同的合作学习小组，每个组由不同学习层次的学生组成，教师教导学生制定学案，然后组内分配任务，刚开始由基础比较差的学生先整理基础的平行四边形证明定理，然后由基础扎实的学生制定解题思路，同时其他学生进行讨论并补充，通过优化合作学习模式，进而促进学生们的共同进步。

结束语

总而言之，针对八年级学生存在的两极分化现象，教师要多思考其背后出现的原因，综合考虑学生的个体差异性，因材施教，联系实际探究解决两极分化现象的措施，思想上，要帮助学生重新进行心理建设，树立学习数学的自信，改变教学方法，提高学习兴趣，进一步优化合作学习模式，促进学生的共同进步，减小两极分化现象。

参考文献：

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