浅谈农村留守儿童英语教学

王慧

摘要：近年来，随着我国经济的飞速发展，大量农村剩余劳动力开始转向城市发展，在这一城市化进程中，也随之产生了一个特殊群体──农村留守儿童。由于家庭教育的缺失，农村留守儿童的教育问题也日益突出，特别是英语教学现状不容乐观。本文将通过分析农村留守儿童的现状以及农村英语教学中存在的一些问题，来积极探索解决对策，以改善农村英语教学现状，促进农村英语教育的发展。

关键词：农村留守儿童;英語教学;现状;对策.

一、农村留守儿童现状

1.家庭现状

“留守儿童”是指父母双方或一方流动到其他地区，孩子不能和父母双方共同生活而留在户籍所在地，并需要其他监护人照顾的年龄在十六岁以下的孩子。据调查显示，中国农村“留守儿童”数量已超过了5800万人，平均每四个农村儿童中就有一个留守儿童。其中57.2%的留守儿童是父母一方外出，42.8%的留守儿童是父母同时外出。由于父母不在身边，这些孩子大多数由祖父母辈监护，在这样的家庭环境下，孩子与父母长期分开，聚少离多，“生活上缺少照料，思想上缺少正确引导，学习上缺少辅导，心理上缺少疏导，行为上缺少教育” ，以至于这一特殊群体普遍缺乏家庭的关爱与教育。

2.身心健康

家庭是个人生活的主要环境，也是儿童出生后对他影响最大、最直接的环境，儿童在这里所获得的教育影响是十分久远的。可以说，儿童在他的家庭中学会了对环境的适应方式，同时也打下了心理健康基础。②农村留守儿童长期“留守”在家，缺乏父母的关爱和完好的家庭教育，使得孩子在成长过程中普遍存在不同程度的生活及心理负担，这极大地影响着他们身心健康的发展，导致了留守儿童在性格和心理上容易出现自卑、孤僻、逆反和悲观消极的心理特征。这些心理问题若得不到及时正确地引导，很容易导致儿童行为或性格上的扭曲与偏差，所以“留守儿童”的身心健康问题是不容忽视的。

3.教育环境

德国著名教育家福禄贝尔曾指出，“学校必须与家庭取得联系，学校和家庭的一致，学校生活在某些和家庭生活的一致，是儿童时期完善教育的首要的和不可缺少的条件。”③对于“留守儿童”而言，学校是他们除了家庭以外的另一个生活和学习的场所，但由于农村的教学条件受限，农村学校的教学环境较于城镇学校是相对落后的。大多数农村学校的基础教育及师资力量相对薄弱，教学理念也相对过旧。学校除了智育教师外，其它德美育教师是较为缺失的。一位教师可能同时身兼数职，而专门的心理和生活教师基本没有。这群留守儿童本身由于特殊的家庭环境而缺少关爱，性格又较为孤僻，在学校老师又很难给予每个孩子更多的悉心关怀，在这样的教育环境下，孩子想要受到完善的教育是很难的。

二、农村留守儿童英语学习现状

1.英语基础薄弱，兴趣不高

由于农村师资力量不足，许多农村学校在小学几乎没有开设英语课，有的即使开设了也形同虚设，被当作副科对待。调查数据显示，100多名学生中有12名学生小学根本没有学习英语，有42名学生在小学三年级接触到英语，但由于教师对英语重视不够，致使学生认为英语是副课，从而导致学生对英语缺乏兴趣，接受能力差。④ 对大多数农村孩子来说，英语是一门全新的课程，由于没有一定的英语学习基础，他们往往从一开始就感觉英语学习十分吃力，并且随着课程内容的深入复杂，许多学生便打起了退堂鼓。在这一学习过程中，大多数“留守儿童”由于性格比较孤避内向，有的甚至不愿意开口说英语，模仿能力也较弱，久而久之学生们便对英语丧失了学习信心与动力。

2.英语教学环境落后

在农村地区，由于经济落后，许多乡镇学校教学条件都有限。一方面，农村学校英语硬件设施不足，许多学校没有多媒体教室、语音室等基础设施，满足不了英语教学中所需的情景化教学，教师光依靠书本很难为学生创设真实的语言环境。另一方面，农村学校的英语师资力量薄弱，正规英语专业的教师少，大多数非英语专业的教师年纪大了，教学理念滞后，陈旧的教学方法难以调动学生的学习积极性，也难以适应新时代教学目标的要求。而刚毕业的英语专业教师虽有较强的专业理论知识，却由于缺乏教学经验，教学成效也不明显。

3.重视程度不够

由于农村远离城市，文化程度不高，许多农村家长对英语认识不够，认为语数才是主课，英语可学可不学。另外家长的英语知识能力有限，对孩子英语学习的监督与指导也无法实现。家长无法给予孩子良好的家庭教育，自然也难以帮助他们树立良好的学习态度。除此之外，一些农村学校对英语也不够了解与重视，学校把英语当副科安排，缺乏课程硬件设施，英语教学活动也极少，这些都在一定程度上影响了学生对英语的学习积极性。

三、农村留守儿童英语教学对策

1.加强对英语教学的扶持，提升教师综合素质

农村学校普遍处于师资力量薄弱，硬件设施缺乏的状况。面对这一问题，政府及教育部门应加强对农村学校的扶持力度，为农村学校提供必要的现代化教学设备，建立良好的人才引入和流动机制，解决英语教师师资缺乏的问题。同时，定期对农村英语教师进行培训，给予农村英语教师学习的机会与平台，鼓励城乡英语教师合理流动。农村中学英语教师可以到城市感受和学习城市英语教学成果，来自城市的教师也可以把先进的教育理念和教学方法带到农村中学去。通过各种形式的培训交流，真正有效地加强农村英语教师队伍的建设，提升农村英语教师的综合教学能力。

2.增强学生自信心，调动学习积极性

兴趣是学习的一块敲门砖。托尔斯泰说过：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”面对“留守儿童”英语学习积极性不高这一问题，英语教师应该从学生的学习兴趣入手，采用多样化的教学模式来调动学习积极性。英语课堂可以不再是一味地枯燥地灌输，也可以是生动活泼的有趣的课堂。教师可以根据各个年龄层学生的心理特征，采取多种方式教学，为学生创设宽松的学习情境，让学生积极主动地参与课堂活动。同时，教师应建立有效的激励制度，多采用激励性评价来激励学生的学习兴趣，增强他们的学习自信心。也只有当学生的积极性调动了，兴趣建立了，他们才能真正地融于课堂，成为学习英语的“主人翁”。

3.转变观念，提高重视度

英语作为一门国际化的语言，它的应用日益广泛，它的重要性也是不可否认的。所以不管是学校、教师、家长还是学生，都应该转变思想观念，认识到英语学习的重要性。学校，英语教学实施的军事重地，应不断与时俱进，加强英语教学活动的建设，为学习者营造一个良好的英语学习氛围。教师，英语工程建设的军师，也应重视自身专业素质的提升，及时更新教育理念，用科学有效的教学方式来为英语教学事业出谋划策，组建出一支优秀的教学队伍。学生，英语学习的主力军，更应增强自身学习“主人翁”的意识，树立学习自信心，鼓足士气，攻克英语难题。而家长则是学生背后的助力军，家人的关爱与期待是学生们学习的动力，家人的付出与支持也会让学生的汗水与努力充满幸福感。

总之，无论是政府或是教育部门，学校或是教师，家长或是学生，都应积极参与到英语教学建设中来，唯有认清农村“留守儿童”英语教学现状，采取相应的措施与策略，才能真正有效地提高英语教学质量，推动农村英语教育事业的发展。

参考文献

[1]何晓龙，浅谈农村儿童英语学习对策，亚太教育，2015（29）：139-140

[2]玺璺，儿童心理障碍个案与诊治，[M]，广州：广州出版社，2004，9-10.