大学生思想政治状况调查与思考

钱镇 李策

摘 要：调查结果显示，大学生在政治上客观理性、态度坚定，展现出当代大学生的良好风貌;大学生思想的主流是积极向上的，并呈现出多元化、分散化趋势，出现了一些新的问题和矛盾。为此，加快教育体制改革、发挥高校关键作用、推动社会专业力量参与、营造良好社会氛围是强化大学生思想政治教育的重要路径。

关键词：思想状况;政治态度;大学生;上海市

大学生思想政治状况，是社会思想政治状况的晴雨表，也是反映马克思主义理论研究与建设工程实施成效的重要维度[1]。对大学生思想政治状况开展调查是分析、把握大学生思想政治状况，有效开展思想政治教育工作的必要手段。习近平总书记在全国高校思想政治工作会议上强调，要坚持把立德树人作为中心环节，把思想政治工作贯穿教育教学全过程，实现全程育人、全方位育人[2]。为贯彻全国高校思想政治工作会议精神，精准把握时下大学生思想政治状况的基本态势，探寻大学生思想政治教育的改进之策，课题组在上海市7所高校开展了大学生思想政治状况调查。

一、调查概况

此次调查的主题为大学生思想政治状况，包括两层含义：一是基于成本控制与可操作性的双重考量，调查对象为上海市的大学生，调查结果与结论仅针对上海市;二是遵循精简维度、聚焦重点、精准分析的理念，调查内容聚焦大学生政治态度与思想状况两个维度，只部分问题涉及大学生思想政治状况的影响因素。此次调查，通过对大学生意识形态、政治信心及政治观念的测量，反映大学生的政治态度;通过对大学生人生追求、日常心态及影响主体的测量，反映大学生的思想状况。

课题组选取了同济大学、华东师范大学、华东理工大学、上海师范大学、上海第二工业大学、上海立信会计金融学院、上海海关学院7所普通本科高校。其中，既有部属高校，也有省（市）属高校;既有综合类大学，也有师范类、理工类、财经类大学，覆盖面较广，具备一定代表性。依据样本规模计算公式，确定7所高校在校本科生总数的2%为样本总量，经过分层抽样，共发放问卷1935份，回收问卷1781份，有效问卷1427份，回收率92.04%，有效率80.12%，对象涵盖不同类别院校、各年级的在校本科生。问卷模板使用CorelDraw9制作，由学生使用铅笔填涂，数据用智能扫描阅读机录入，分析使用SPSS 22.0软件。从本次调查的分布情况看，男生占39.6%，女生占60.4%;农村学生占32.9%，城镇学生占67.1%;学生干部占26.1%，非学生干部占73.9%;文理工农医各学科分别占29.9%、40.5%、24.7%、0.3%、0.6%，其他类占4%;各年级由低到高分别占54.4%、28.5%、15.3%、0.3%、1.5%。

二、数据分析

（一）意识形态、政治信心与政治观念

总体而言，大学生政治态度端正、立场坚定、积极向上，展现出当代大学生的良好风貌。意识形态、政治信心、政治观念三个方面的结果显示，大学生对马克思主义的态度客观、理性，对我国政治前景有较强信心，对一些政治观念和观点具备清晰辨别能力，但大学生群体出现的新现象与新问题应引起重视。

1. 马克思主义是当代社会的主流意识形态，并呈现出不断加强的趋势，持续强化学生信仰与主流意识形态的契合应当成为高校思想政治教育工作的着力点

结果显示，大学生中认为我国主流意识形态是马克思主义（社会主义）的占比65.8%，认为是各种意识形态综合的占比约9.1%，认为是历史虚无主义的占比约0.4%。这表明在国际化、现代化碰撞不断加剧的背景下，大学生意识形态工作上仍取得了较好成效，马克思主义（社会主义）作为主流意识形态的地位凸显。进一步分析显示，大学生对主流意识形态的辨别与自身信仰之间存在一定的矛盾：认为我国意识形态是马克思主义（社会主义）的学生中，42.9%的学生表示真正信仰马克思主义;真正信仰马克思主义的学生中，20.1%的学生认为主流意识形态不是马克思主义（社会主义）。因此，如何把学生的信仰或认同引导至主流意识形态上，应当成为高校思想政治工作的重点。值得注意的是，45.8%的大学生认为我国的主流意识形态趋于强化，37.0%的大学生认为我国的主流意识形态趋于淡化和弱化，17.3%的大学生表示不知道，这同样反映出进一步强化大学生意识形态教育的必要性与紧迫性。

进一步分析发现，影响马克思主义信仰的因素较为集中。46.9%的大学生认为影响马克思主义信仰最重要的因素是“对马克思主义没有更深刻的认识”;18.4%的学生认为是“理论不能联系实际”;17.9%的学生认为是“社会主义国家没有资本主义国家发展的好，失去了对社会主义的信心”;7.1%的大学生认为是“世界上社会主义国家的解体，失去了对社会主义的信心”;5%的学生认为是“网络上诋毁马克思主义、社会主义的言论，开始怀疑马克思主义”;4.6%的大学生认为是“了解到更多的社会思潮之后，觉得马克思主义不如其他社会思潮好”。同时，不是真正信仰马克思主义的学生中，34.5%的学生认为是由于马克思主义“理论不能联系实际”;对马克思主义没有态度的学生中，48.3%认为原因是由于“没有深刻认识马克思主义”。因此，大学生不信仰马克思主义的原因并非怀疑马克思主义本身，而是不了解或是不能真正理解马克思主义，并在某些社会负能量的影响下摇摆不定。

2.大学生对政府所提目标任务的信心普遍较强，但对“干部清正、政府清廉、政治清明”的信心略显不足

青年学生是时代最敏感的晴雨表。课题组通过“李克特量表”对大学生的政治信心进行了测量。结果显示，全面建成小康社会的信心均值为3.80，众数为5，即信心介于中与较强之间，且信心非常强的学生最多，说明大学生对全面建成小康社会信心较高;基本建成法治政府的均值为3.56，众数为4，即信心介于中与较强之间，信心较强的学生最多，说明大学生对建成法治政府建设信心较高，但低于全面建成小康社会的信心;健全社会心理服务和疏导机制、危机干预机制的均值为3.31，众数为3，即信心介于中与较强之间，信心为中的学生最多，说明大学生对健全社会心理服务和疏导机制、危机干预机制有一定信心，但低于全面建成小康社会和基本建成法治政府的信心;实现干部清正、政府清廉、政治清明的均值为2.99，众数为3，即信心介于较弱与中之間，且信心为中的学生最多，说明大学生对建成法治政府信心不足，这或许是由于时下反腐力度的不断加大、反腐层面的不断加深、各种贪污腐败现象逐步浮出水面，给大学生造成了“贪污腐败众多，难以彻底清楚”的错觉。

3. 大学生政治观念较为理性客观，认同马克思主义最新理论成果，赞成指导思想的“一元化”，对多样化社会意识有较强期待

结果显示，“社会主义终究可以战胜资本主义”的认同均值为3.23，众数为3，即大学生对“社会主义战胜资本主义”的认同度较高;“社会主义与资本主义逐步融合，走向趋同”的认同均值为3.52，众数为4，即大学生对“社会主义与资本主义逐步融合，走向趋同”的认同度较高，且高于社会主义战胜资本主义的认同度;“不管实行什么制度，只要民富国强就行”均值为3.68，众数为5，即部分大学生是以结果为导向，希望国富民强;“坚持指导思想的‘一元化’与承认、尊重社会意识的多样化是不矛盾的”认同均值为3.80，众数为5，表明大学生认同指导思想应该一元化，并且这与社会意识多样化不矛盾;“必须用马克思主义的最新成果引领社会主义意识形态的建设和发展”认同均值为3.27，众数为3，即大学生对用马克主义最新成果指导社会建设认同度较高，并认为坚持指导思想的“一元化”与社会意识形态多样化不矛盾。“市场在资源配置中的决定性作用实质就是彻底市场化”的认同均值为2.39，众数为1，即大多数的学生不认为市场配置资源的性决定作用就是彻底市场化，且整体上对这一观点持较不认同的态度。这些数据表明，大学生在相当程度上能够客观、理性的辨别社会上的一些政治观念，赞同用马克思主义的最新理论成果引领社会建设，通过各种方式和途径实现国富民强。

大学生群体思维活跃、思想开放，处在世界观、人生观形成的重要时期，极易受社会不良风气的影响，加强教育引导十分必要。调查发现，“个人奋斗、赚钱发财是人民一切活动的基本诉求”的认同均值为3.02，众数为3，表明大学生对金钱存在一定痴迷，但较为客观理性;“社会主流意识形态绝不能搞多样化与多元化，而只能一元化”认同均值为2.12，众数为1，即认同度介于较低与中之间，且不认同這一观点的学生最多，表明大学生对一元化的意识形态有所抵触，对多样化社会意识有较强期待。这与大学生思维活跃、思想开放联系密切，同时也警示我们加强思想政治教育引导工作。

（二）人生追求、日常心态及影响主体

大学生政治态度是其思想状况在政治上的反映，思想状况是其世界观、人生观、价值观的集中体现。总体而言，大学生的思想状况与政治态度存在一定差异，大学生人生追求的主流方向是健康的、向上的，同时呈现出分散、多元状态。应当关注的是，大学生日常心态状况不令人乐观，在学习和生活中遇到的诸多困难并未得到及时、妥善的解决。

1. 大学生人生追求呈现分散化、多元化，生活舒适、事业成功、贡献社会占据主流

人生追求是人生观最直接的体现，存在个体的差异性及整体的一致性。成长于不同家庭背景的学生，其人生追求也不尽相同，而人生追求的整体一致性又从侧面反映出宏观的社会状况。在关于人生追求的选项中，选择生活舒适潇洒的占32.40%，选择事业成功的占27.80%，选择对社会有重大贡献的占19.90%，选择拥有大量金钱的占12.80%，选择其他的占5.70%，选择做官、做大官的占1.40%。由此可见，大学生人生追求呈现有层次的差别：大学生追求官职的欲望较低，对金钱有一定追求，说明其对权力的追求程度较弱，存在拜金主义倾向，但不突出、较理性，同政治状况中的表现基本一致，这或许与上海作为全国的经济中心有关，也可能与时下房价居高不下相连。其次，大学生追求舒适的生活、成功的事业及对社会的贡献，说明其人生追求集中在生活品质和自身价值的实现上，不同于以往对于大学生的偏见认知。最后，人生追求并无优劣之分，但人生追求又的确是大学生人生观的现实反映，因而引导大学生树立正确人生观尤为重要。

在集体利益与个人利益的选择上，68.8%的大学生表示在不损害集体利益前提下兼顾个人利益，26.6%的大学生表示在不损害个人利益前提下兼顾集体利益，2.8%的大学生选择以集体利益为先，1.8%的大学生选择以个人利益为先。由此可见，以集体利益为重作为我国传统价值观念，同时也是当今大学生中的主流价值观。合计超过70%的大学生以集体利益为先，极少数大学生选择个人利益，说明多数大学生的利益观较为客观理性，少数大学生个人主义倾向明显，因而需要进一步加强集体主义价值观教育。

2. 大学生日常心态积极向上者不足半数，各种问题错综复杂;目标缺失、就业压力大、学习困难成为影响大学生学习、生活的三大难题

日常心态方面，心态良好、积极向上的学生占比不到一半，近三成学生有积极的欲望但难以实现，小部分学生觉得空虚无聊，甚至非常苦闷，大学生的日常心态状况不让人乐观。46.1%的学生表示其心态“积极向上，觉得生活充实而又充满希望”，30.7%的学生表示“也想变得积极，但不知道自己怎么了，总是无法实现”，17.2%的学生表示“一直都很平常”，4.0%的学生觉得“无聊、空虚，生活没有意思”，1.0%的学生选择了“心态为其他”，0.9%的学生表示“非常苦闷”。在影响大学生学习、生活的主要问题中，25.9%的学生选择了目标缺失，20.5%的学生选择了就业压力，19.6%的学生选择了学习困难，11.8%的学生选择了经济负担，10.5%的学生选择了人际障碍，5.3%的学生选择了网络迷恋、情感困惑，5.2%的学生选择了身体健康问题，1.2%的学生选择了师生关系不和谐。这表明，目标缺失、就业压力、学习困难已经成为影响大学生学习、生活的三大难题。因而，“促进高校和谐稳定，培育理性平和的健康心态，加强人文关怀和心理疏导”[2]，帮助大学生树立正确的人生观、确定奋斗目标，做好职业规划，掌握更好的学习方法，进而提高就业竞争力已经成为亟待解决的问题。同时，经济负担、生理与心理健康问题作为影响大学生日常心态的重要因素也应引起重视，有针对性的提供支持。

3. 父母、教师、朋友既是影响上海市大学生思想的重要行为主体，又是大学生感激的主要对象

在影响大学生思想的行为主体中，24.2%的学生认为其思想主要受到父母的影响，19.5%的学生选择了朋友（含网友、恋人等），15.0%的学生选择了同学，33.3%的学生表示受到教师群体影响。其中，中学老师占17.9%，小学老师占6.6%，专业课老师占4.0%，思想政治理论课教师占2.3%，辅导员占1.3%，院系领导及班主任均占0.6%。数据显示，教师群体是影响学生成长发展的关键因素，父母是影响学生思想的重要因素，同学、朋友对学生思想有着不可忽视的作用。同时，不同阶段的教师对学生思想的影响程度也呈现出一定的差异，与大学教师相比，中小学教师对学生思想的影响似乎更加显著。通过对大学生感激对象的调查似乎进一步印证了上述结论。调查显示，33.1%的学生更感激父母，23.3%的学生更感激老师，18.0%的学生更感激朋友，12.5%的学生更感激自己，8.6%的学生更感激同学，3.6%的学生更感激亲戚。因此，大学生的感激对象集中在父母、老师和朋友，这与其思想所受影响的行为主体基本一致。应当看到，12.5%的学生更感激自己，这或许与大学生个性自由、自我陶醉有关，但暂无定论。

三、对策建议

高校立身之本在于立德树人[2]。大学生思想政治教育是一项系统性、全面性工程，依靠单方面的力量无法从根本上解决问题。习近平总书记在全国高校思想政治工作会议上的讲话，是做好新形势下高校思想政治工作，有效开展大学生思想政治教育的纲领性文件。借助教育体制改革契机，聚集多方力量，活化各类资源，全力构建政府主导、学校负责、家庭配合、社会参与“四位一体”的符合中国特色的德育一体化体系，形成高校思想政治工作合力，才能确保思想政治教育工作无死角，才能真正实现教育强国。基于部分文献研究，结合本次调查情况，提出几点建议。

（一）充分发挥政府在思想政治教育工作中的主导作用，加快教育体制改革步伐，实现不同教育阶段学生思想政治教育工作有效衔接

“科教兴国，人才强国”，教育事业关系国家发展、决定民族未来。教育是社会、学校、家庭共同的责任，但三者之间如何有机结合始终未得到解决，即使学校之间，中学与大学的衔接问题都未得到很好的解决，这些问题仅仅依靠社会、学校的力量远远不够。在我国的教育体系中，居于主导地位的是政府，但政府在其主导地位上的作用还未充分发挥。党和政府一直强调思想政治教育工作是一项重要工作，但高校思想政治理论课与中学思想品德课边缘化、学校思想政治工作走过场的问题依然突出。高校科研任务重、教学要求高，中小学学业课程紧、升学压力大，都很难有足够的精力去顾及学生的思想政治状况。为此，政府应进一步增加教育投入，尤其是对学生思想政治教育的投入，通过设立学校思想政治教育专项资金用以支持思想政治教育队伍建设，提高教师水平、加强工作力度，确保学生思想政治状况不出问题。调查结果也表明，“早熟”已经或已成为学生的普遍现象，甚至是自然状态，即中、小学阶段对学生世界观、人生观、价值观形成的影响更为突出，或者说中学影响并逐步形成学生的三观，高校的是在不断纠正、引领学生的三观，但纠正错误思想的难度远远超过塑造思想的难度。思想政治教育作为一个不断发展、不断强化的过程，必须在加大资金投入、加强队伍建设的同时注意中学与大学的衔接问题，建立学生思想政治状况终身档案，严厉打击中学为提高升学率随意更改学生档案行为，才能使得高校真正真实的了解学生身心状况，确保思想政治教育工作的持续性、系统性、有效性。

（二）全面落实学校思想政治教育责任制，持续发挥思想政治理论课“主渠道”与日常思想政治教育“主阵地”的应有作用

高校作为意识形态工作前沿阵地，肩负着学习研究宣传马克思主义，培育和弘揚社会主义核心价值观，为实现中华民族伟大复兴的中国梦提供人才保障和智力支持的重要任务[3]。虽然思想政治理论课正在逐步走出边缘化的尴尬困境，但其“主渠道”作用仍未完全凸显。大学生日常心态呈现出的问题，一方面显示大学生的身心状况不太乐观，另一方面也表明高校日常思想政治工作的“主阵地”作用有待进一步提升。因此，必须全面落实学校思想政治教育责任制，坚持高校一把手紧抓思想政治工作，并且抓紧各学院、部门的一把手，尤其是思想政治理论教育承担学院的一把手和辅导员队伍的一把手，建立完善“一把手抓，抓一把手”思想政治教育工作机制，“要用好课堂教学这个主渠渠”[2]，切实发挥思想政治理论课“主渠道”与日常思想政治教育“主阵地”的应有作用。同时，进一步发掘、利用学校资源，“其他各门课都要守好一段渠、种好责任田，使各类课程与思想政治理论课同向同行，形成协同效应”[2]。设立思想政治教育专项资金，大力支持思想政治教育工作，有条件的学校可以培育“高校社工”，用专业社工手段来促进高校思想政治教育工作。通过定期开展“高校名师讲政治”、“校长、书记来讲课”等活动，为思想政治理论课增添一些精彩元素;通过“我最喜爱的思政课老师评选”、“思想政治理论知识竞赛”、“理论课堂进基地”等活动，提高思想政治理论课教师的影响力，增强学生对理论课的认同感、参与感;通过聘请校内政治学、哲学、社会学等相关学科教师作为“兼职”思想政治理论课教师的形式，扩充思想政治理论教师队伍、扩展思想政治理论课广度与深度。通过搭建“高校—家庭”合作交流网络平台，增进高校辅导员、班主任与学生家长的交流，完善高校与家庭的双向沟通机制。

（三）进一步加强互联网监管，促进网络净化与织补工作协同发展，保障马克思主义主流意识形态地位进一步凸显

习近平总书记强调，意识形态工作是党的一项极端重要的工作。能否做好意识形态工作，事关党的前途命运，事关国家长治久安，事关民族凝聚力和向心力，必须牢牢掌握意识形态工作的领导权、管理权、话语权[4]。互联网的迅猛发展必然使其作用的“两面性”更加突出。一方面，其在拓宽大学生信息获取渠道，增加大学生与外界的沟通与交流，提升大学生整体知识覆盖面等方面有着独特优势[5];另一方面，文化渗透、网络谣言也深刻地影响着大学生的政治信仰、道德取向，网络上流传的负面信息已经一定程度上侵蚀了部分大学生的思想，互联网监管工作的广度和深度有待进一步加强。在影响马克思主义信仰因素的调查中，17.9%的学生认为是“社会主义国家没有资本主义国家发展的好，失去了对社会主义的信心”;7.1%的大学生认为是“世界上社会主义国家的解体，失去了对社会主义的信心”;5%的学生认为是“网络上诋毁马克思主义、社会主义的言论，开始怀疑马克思主义”;4.6%的大学生认为是“了解到更多的社会思潮之后，觉得马克思主义不如其他社会思潮好”。实际上，这与网络上充斥的各种不负责言论、各种有害价值观念有极大关系，净网工作、织网工作亟待加强。净网工作不仅仅局限于扫黄打非，更要联合教育部门、文化部门开展政治性审查工作和非法言论扫除工作，实行网络惩戒制度，遏制不良风气，使“净网”走向“网净”。如果说“净网”的作用是净化网络，清除负面影响，那织网工作就应是引领网络，弘扬社会正气。网络上的各种谣言和极端言论会随着净网力度的减弱逐步增强，只有在净化网络、打击谣言的同时，用各种正能量织补出良好舆论的网，才能从根本上解决问题，营造出和谐的网络环境，为大学生身心的健康成长提供条件。

（四）深刻认识社会教育、家庭教育的重要意义，积极培育和践行社会主义核心价值观，弘扬社会正能量，为大学生健康成长营造和谐、向上的良好社会氛围

调查显示，24.2%的大学生认为其思想主要受其父母影响，这一比例在所有行为主体中位列第一，显示出家庭对大学生的重要影响。实际上，与高校思想政治教育分属不同场域的家庭教育对大学生的影响极其深远，直接影响大学生思想道德素质的产生与发展。当前，家庭教育向高校延伸日益明显，对高校思想政治工作的影响越来越大，家长与家庭教育在高校思想政治工作中的位置越来越重要，将大学生家庭教育纳入高校思想政治教育体系，形成家庭教育和学校教育相互促进、相互补充的合作关系，共同提高大学生思想政治教育系统的有效性，是推动大学生全面发展的必然要求。其次，社会因素在大学生思想政治教育中的作用也不容忽视，社会教育是学校教育和家庭教育的扩展和延伸。在当今社会，由于信息传播手段的现代化和大众化，大学生每时每刻都在接受来自社会各个层面的各种信息，特别是在市场经济中滋生的一些腐朽思想、不良言论、过激举动，若不对大学生加以正确引导，很可能给其带来巨大的负面影响。高校思想政治教育尽管其内部具有完善的体制，但不可能独立承担社会教育的全部任务。为此，应积极探寻与社会教育衔接并形成合力的道路，并形成一种崭新的高校思想政治教育格局。最后，負能量能侵蚀，正能量必然可塑造。面对社会问题，过多的传播负能量，将使处于人生观、价值观形成重要时期的大学生受到严重影响。一旦大学生生的内心世界被侵蚀，那学校教育和家庭教育将前功尽弃、功亏一篑。“要坚持不懈培育和弘扬社会主义核心价值观，引导广大师生做社会主义核心价值观的坚定信仰者、积极传播者、模范践行者”[2]，只有不断宣扬社会主义核心价值观，持续弘扬正能量，才能引领社会方向，营造良好社会氛围，进而提升高校思想政治教育时效性。

参考文献：

[1] 沈壮海.担当进取 自主自信 向善向上[N].光明日报，2015-05-07，（16）.

[2] 习近平.把思想政治工作贯穿教育教学全过程[N].人民日报，2016-12-09，（1）.

[3] 郑永廷，林伯海.坚持高校意识形态工作的领导权与话语权[J].思想理论教育，2015，（4）：10-14.

[4] 尹汉宁.深刻认识意识形态工作的极端重要性[J].求是，2013，（18）：32-34.

[5] 宋晓东.网络环境下大学生思想政治教育对策研究[J].思想理论教育导刊，2015，（3）：113-115.