高中数学多元化教学的尝试与探索

杨徽

随着基础教育课程改革的推进和素质教育的发展，学生的全面发展成为教育教学的重点，传统单一的灌输式、填鸭式的教学方法显然已经不能与现代化教育教学相适应，教学方法因此也逐渐呈现出多样化的发展趋势。多元化教学指的是教师根据教学内容、学生需求等要素，将多种创新型的教学方法针对性、灵活性地运用到教学过程中的一种教学模式，符合课程改革的基本要求和趋势，也能够克服传统教学的弊端，促进数学教学效率和质量的稳步提升。基于此，我从有效问题驱动、多媒体直观展示、组建学习小组和紧密联系生活四方面出发，分析与探究高中数学多元化教学的具体方法与有效策略。

一、有效问题驱动，激活学生数学思维

问题中通常蕴含着丰富的知识和思想方法，问题的巧妙设置能够充分调动学生的思考动机，激活学生的数学思维，有效推动教学进程的开展。因此，高中数学教师便可以充分运用问题驱动法开展开数学教学。

首先，数学教师可以根据数学课程标准、教学基本内容、学生思维特点、知识接受程度等因素进行数学问题的巧妙设置，使问题具有一定的启发性、科学性和合理性；其次，数学教师需要在恰当的时机向学生进行提问，以确保问题作用的有效发挥，充分引发和调动学生的思考动机，激发学生的求知欲和探究欲，使学生在问题的有效驱动下主动地进入到问题的分析、推理、论证与探究过程之中，活跃学生的数学思维，提高学生的学习效率，进而推动教学进程的顺利开展。例如，在上《空间点、直线、平面之间的位置关系》这节课时，为了激活学生们的数学思维，我用问题作为驱动力，为学生们提出了几个问题，问题如下：如果将一支笔放置到纸板内，笔与纸板只有一个公共点，可以吗？笔与纸板至少需要几个公共点？提出问题后，学生们立即展开思考，经过分析，学生们得出结论。在高中数学教学中，我通过有效问题驱动调动了学生们的思考动机，激活了学生的数学思维。

二、多媒体直观展示，加深学生知识理解

高中阶段的数学知识通常具有一定的抽象性和复杂性，尤其是几何相关的知识内容，高中生很难仅凭教师的语言讲解、教材课本的文字描述与二维图片展示对这部分数学知识产生直观的理解与深刻的认知。而多媒体教学设备具有一定的即时性、直观性等优势，能够有效加深、加快学生对知识的理解。

因此，高中数学教师需要充分利用多媒体教学设备，将数学知识以图片、动画、视频、音频等形式直观呈现和展示给学生。实现抽象语言向直观形象的有效转变，丰富学生视觉与听觉的双重感官体验，帮助学生构建起对数学知识具体形象的认知，使学生能够更加深刻地理解数学知识的本质和原理。例如，在上《空间几何体的三视图和直观图》这节课时，为了加深学生们的知识理解，使学生明白空间几何体的三视图和直观图的，我利用多媒体为学生们创设了直观的学习情境，为学生演示了空间几何体的三视图和直观图，使学生直观认识到了复杂几何体在空间中的形状。

三、组建学习小组，活跃课堂教学氛围

小组合作随着新课程改革的推进被越来越广泛地运用到课堂教学过程之中，能够改变学生之间原本的个体竞争关系，有效实现师生、生生之间的沟通、互动、交流与合作，活跃整个课堂教学的氛围。因此，高中数学教师首先需要转变传统的教学观念，将全班的学生分为几个学习小组并进行合理的分工，确保每个小组内部有4～6名成员，且每个学生能够有自我表现的机会；其次，数学教师需要向学生提出问题，以激发和调动每个学生参与小组合作的热情与欲望，使学生主动地进入到小组的合作、沟通、互动、讨论与探究过程之中，激发学生思维的火花，促进学生之间的相互学习、相互促进与共同进步，活跃课堂教学的氛围，提高课堂教学的效率。例如，在上《平行线的判定及其性質》这节课时，为了活跃课堂教学氛围，培养学生们的逻辑推理素养，在准备阶段，我将学生们进行了分组，让学生们以6人小组的形式讨论任务，待小组成员安排好后，我下发探究任务，任务如下：如图1所示，在长方体ABCD-A'B'C'D'中，线段A'B所在的直线与长方体ABCD-A'B'C'D'的侧面C'D'DC所在平面的位置关系是怎样的？ 任务下发后，小组内各成员开始展开讨论，在讨论过程中，学生们积极进行推理。在高中数学教学中，我通过组建学习小组有效培养了学生的逻辑推理素养，活跃了课堂教学氛围。

四、紧密联系生活，强化学生应用能力

知识来源于生活，最终也将应用到现实生活当中。只有强化生活与数学教学的联系，才能够强化学生对数学知识的理解、掌握与应用。因此，高中数学教师在课堂教学过程中可以将一些生活元素、生活问题呈现给学生们，以此还原现实生活中的真实场景，拉近数学与现实生活的距离，引导学生的知识思维向应用思维的转化，从而使学生能够更好地明白数学知识在现实生活中的具体应用，点燃学生的学习热情，强化学生理解、掌握与应用数学知识的能力。例如，在上《空间几何体的表面积与体积》这节课时，为了强化学生们的应用能力，我紧密联系生活，将生活中遇到的一些问题告诉学生们，然后让学生们通过生活经验对问题进行分析探索，如，生活中，我们偶尔移动洗衣机、冰箱等的位置，在不确定空间是否能够放得下这些物体时，我们会先将这些物体进行测量，然后对比空间大小，而这便与本节课的学习内容有关。在高中数学教学中，我通过紧密联系生活有效强化了学生们的应用能力。

总而言之，实现高中数学教学的多元化是新课程改革的基本要求，同时也是现代化教育发展的必然趋势。因此，高中数学教师必须转变传统的教学思想与观念，顺应课程改革的趋势，从数学的基本特性和基本学情出发，以学生发展为本，将有效问题驱动、多媒体直观展示、组建学习小组和紧密联系生活等多样化的教学方法与策略针对性、灵活性地运用到数学教学过程之中，从而实现高中数学教学的多元化，满足学生个性、多样的学习需求，促进学生数学能力与综合素养的全面提升。

（责编 侯 芳）