如何为小学数学课堂增设趣味情节

杨秀琴

摘要：教师要想在小学数学课堂上使学生变得活泼，就要使课堂教学过程充满乐趣。为此，教师在小学数学课堂教学中，既要注重挖掘课本知识，又要注重给学生营造良好的教学氛围，构建有趣的小学数学课堂。

关键词：数学教学;趣味性;策略

在新课标中指出：小学数学教学应该结合学生的年龄特点及身心发展规律，因材施教，突出学生的主体地位，构建以学生为中心的生本课堂。教师构建趣味性的数学课堂，既符合小学生的身心特征，也是在新课改背景下数学教师应该探究的方向。

一、让课堂教学充满趣味性

生活中没有乐趣是单调的，而小学数学课堂教学没有趣味性，同样是枯燥的。此前，有一份对学生进行的调查问卷，其中一个问题是：学生比较喜欢什么样的教师？调查得到的答案是：学生比较喜欢有幽默感的教师。因此，教师在小学数学课堂教学中，要灵活运用幽默的话语去引导学生。这样才能够让整个教学课堂变得轻松、愉悦和有趣味。现在的小学数学课堂教学内容单一而枯燥，教师如果机械地根据课本去讲解数学知识，就会成为学生睡觉的催眠曲。因此，教师如果能够采用幽默的语言去讲解数学课本知识，将增强课堂教学的趣味，把枯燥抽象的数学知识变得形象生動，将单调的知识变得丰富多彩。这样就能够促进教学质量的提高。[1]

二、开展实践活动，体验数学趣味性

在小学数学课堂教学中，教师要发挥教学工具的作用，也要让学生自主地参加实践操作活动。以往的教学中只有教师去演示，没有让学生自己去操作，学生不能熟练地掌握知识。学生只有参与到实践活动中，才能让他们感受到数学的价值，获得新的数学知识。因此，教师在教学过程中要给学生提供机会去实践，通过实践调动学生的学习兴趣，从而获得新知识。在教师的指导下，学生自主地进行学习，将能够获得知识的能力。学生的学习成效和兴趣是成正比的，小学生的行为更是受到情感支配。教师要根据学生的心理特征，营造良好的课堂环境，调动学生的学习热情，进而提高学生学习数学的成效。另外，教师要引导学生使用正确的学习方法，顺利地掌握知识，让学生享受到收获的乐趣，进一步增强学习的信心。例如，教师教学“观察物体”这课内容时，可以给学生带来一个布娃娃。教师展示布娃娃的不同面，并且问学生：从哪个位置可以看得到这些图面？教师让学生之间进行交流实践，探索这个问题，进而让学生了解到从不同方向去观察同一个物体，看到的形状是不一样的。因此，在今后观察物体的时候，他们就会从不同方向去看一看物体。在教学中，教师利用布娃娃的问题营造了有趣的实践活动，使学生自主地进入到探究中，从而提高了学习效率。

三、加强师生交流

教师在小学数学教学过程中，要构建平等、和谐的课堂氛围。现在的学生对教师单向地传授知识具有抵触心理。因此，教师要在课堂中营造平等的师生关系，和学生一起去解决问题。只有这样，学生才会积极地参与讨论，而教师可在适当的时候去帮助学生，给课堂添加乐趣。当然，教师要控制好课堂纪律，并且要引导学生不要偏离讨论话题。例如，在讲解“面积”这课知识时，教师可以营造有趣的教学活动，让学生去测量黑板和国旗的表面，然后说出哪一个的面积比较大一些。学生在积极进行研究时，教师可以帮助学生一起测量黑板面，或让学生之间进行交流沟通以得出结论。增强师生之间的沟通，和增强学生之间的沟通，都能够有效地提高学习质量。如何让小学数学课堂更加有趣，如何让学生由被动地接受知识变为有兴趣去主动学习，这是教师们必须去努力探索的重要问题。[3]

四、培养学生动手操作能力，构建趣味课堂

愉快的小学数学课堂，需要教师和学生一起去构造。在数学教学时，教师要重视以人为本的教育观念，让学生自主地参与到学习中，一起去营造具有趣味性的数学课堂。教师在小学数学课堂教学中，要培养学生的动手操作能力，让学生通过动手操作牢牢地掌握相应的数学知识，从而体会到数学知识应用到生活中的乐趣。例如，在教学“平行四边形和梯形”这课内容时，为了让学生掌握到平行线的性质，教师可以让学生在纸上任意画两条直线。然后，教师向学生提出问题：这会出现哪几种情况？为什么有的直线没有相交，有的直线相交了？引起学生思考后，教师可以继续提问：如果我们继续画没有相交的直线，画长一些会怎么样？这时，教师就可以导入平行的概念。所以，教师通过让学生动手操作，增强了学生的学习兴趣，也能够让学生熟练地掌握平行线的性质。[4]综上所述，在小学数学课堂教学中，教师要重视以人为本的教学理念，不断去完善自身的教学法，营造愉快的学习氛围，让小学数学课堂充满乐趣，从而发挥学生的自主性，让学生主动地进入数学学习中。教师只有做好引导作用，才能构建趣味性的小学数学课堂，让学生对数学知识充满期待，从而达到较好的教学效果。

参考文献：

[1]廉锦涛.试论趣味性教学在小学数学课堂中的应用[J].课程教育研究，2019（04）.

[2]庄梦婕.试析小学数学课堂中师生之间的互动[J].读与写（教育教学刊），2019（03）.

[3]邹敏慧.把握数学本质，提升问题解决能力——对小学第一学段的教学建议[J].湖北教育（教育教学），2017（04）.

[4]罗彦明.趣味性教学在小学数学课堂中的实施策略[J].西部素质教育，2016（24）