探究读写结合在初中英语阅读教学中的运用

黄婷颖

摘 要：英语课程教学在我国教育教学体系中是非常重要的基础性组成部分，占据着十分重要的地位。在当前全球化、国际化的时代背景下，培养学生良好的英语素养和能力是每一位英语教育工作者都十分关注的问题，也是其重要的教学任务。而在英语教育当中，阅读以及写作是其重要的组成部分，是学生理解能力以及表达能力提升，实现与人良好沟通交流的重要环节，教师必须加以足够的重视。特别是当前很多初中英语教学中经常会出现对应于学习兴趣缺乏，阅读积极性不高的现象，甚至存在一定的畏学现象。教师要积极采取一定的教学措施，实现一并与阅读与写作的相互融合，以实现学生阅读兴趣和阅读能力的提升，保证教学质量。对此。本文针对读写结合教学在初中英语阅读教学中的有效应用进行了深入的分析，以期能够为相关读者提供积极的参考。

关键词：初中英语;阅读教学;读写结合;运用

引言：阅读教学在英语这一语言类学科教学中是非常重要的教学内容，但是在实际的英语阅读教学过程中，阅读是无法脱离于其他听、说、写等基本要素教学而单独开设的。想要实现学生阅读理解能力的有效提高，还需要教师就学生的听力、交际能力以及写作能力进行培养。特别是在英语的思想基本要素中，阅读与写作的联系极为紧密，阅读当中所获得的词汇、句法结构等都是写作的重要素材，而写作还是对学生阅读所得的重要巩固过程，因此开展读写一体化的融合教学，能够有效促进学生阅读以及写作能力的有效提高，实现学生英语综合素质的全面发展。因此在初中阅读教学中，英语教师必须重视英语读写结合教学新模式的有效运用，以实现初中生英语素养和能力的全面提升。

1、初中英语阅读与写作的关系分析

在初中英语教育教学中，写作教学一直是学生以及教师非常重视的问题，并且也花费了不少的时间去写，去教，但是写作水平并未得到有效的提高，词汇贫乏、语法使用错误，句式结构单一、中國式英语等都是其非常明显的特点。而导致这一问题存在的主要原因是由于学生阅读能力低，教师阅读教学方法不当有着极大的关系，使得学生针对英语知识的学习，对文章的理解徘徊在表层，学生缺乏对英语语言知识进行吸收、内化和整合的机会，进而使得学生的语言运用缺乏灵活性。

而阅读作为语言的感知和理解的过程，是语言学习的输入过程，那么英语的写作这就是输出过程，是对阅读过程中所获得的语言知识以及写作技巧把自身思想表达出来的一种交际形式，对于学生而言有着较高的要求，需要学生具备良好的整体构思、合理布局并且能够逻辑性的表达自己思想的能力。而想要培养形成这种能力则是和学生的英语阅读有着密不可分的关系。所以，为有效提高学生的写作能力必须重视学生阅读能力的提升，同时，想要强化学生的阅读效果，提偶生其阅读能力，与写作的相互配合，实现写作对与阅读的“反哺”也是非常关键的，能够有效的帮助学生实现对阅读材料篇章结构和主体的理解。因此，初中英语阅读教学必须重视与写作教学的相互结合，以读促写，以写促读，以此来实现初中生英语素养和能力的综合性发展进步。

2、初中英语阅读教学中读写结合的有效运用策略分析

2.1做好阅读教学前的准备活动，引导学生强化情感体验

初中英语教师在实际的阅读教学过程中，教师首先要做好课前的准备活动，所以教师要强化备课环节，针对读写结合教学活动的开展设置明确的任务或者是具体的行动目标，以此来帮助学生更好的深入阅读文章，体验文章，进而理解文章内涵。首先，英语教师要重视情感因素的作用，也就是说教师在实际的阅读教学过程中，要引导并鼓励学生将自己的情感带入到文章当中，以帮助学生他更好的体会文章的主题思想，加深对文章的印象。例如：在教学Unit 5 Section A The storm brought people closer together时，教师可以就“bring people closer together”所蕴含的情感内涵进行体会，引导学生去思考做什么样的事情才能让人与人之间的距离更近，关系更亲密，这样一来学生才能对文章产生情感的认同，进而深入的去阅读并理解文章。

其次，教师要重视阅读之前相关实践活动的开展，以此来引导学生带着问题进行阅读思考，保证期获得更多更有利的知识。所以，初中英语教师在实际的教学过程中，可以就文章具体的内容进行了解，尤其是针对文章的背景知识进行了解，并结合具体内容开展一定的预测活动，激发学生的阅读兴趣。如在引导学生正式阅读之前，可以以我国的地质灾害事件为例，例如以汶川地震为例，让学生以汶川地震为背景进行思考和归纳，然后合理的分配学生小组，让学生通过小组成员之间的讨论文章的结构框架，并结合多媒体设备，为学生提供一定的照片和视频，帮助其打开思路，之后找准文章的定位，引导其大胆的抒发自己的内心情感，最后引导学生带着情感去阅读，进而充分强化学生的情感体验和了解。

2.2强化阅读教学过程，注重读写结合

首先，重视文本和阅读者之间的互动。也就是要激活学生的背景知识，激发学生的阅读兴趣，所以教师可以以任务、音乐、影视以及游戏的方式进行导入，以问题引发学生思考，调动学生的阅读积极性，形成文本和阅读者之间的互动。其次，教师要帮助学生正确的把握主要信息。先以快速阅读的方法帮助学生初步把握文章信息大意，之后教师统一文章作为整体进行处理，帮助学生获取有用的信息，然后鼓励学生灵活的运用Skimming 和Scanning 等阅读策略，进行主要信息和重点的捕捉。最后，引导学生进行细节的阅读，也就是要全面的去阅读和了解文章的深层内涵，一问题涉及，由浅入深的引导学生逐步进入深度思维，引导学生进行语篇分析，结合上下文进行词义的猜测等，实现文章行文篇章结构的清理。除此以外，教师还要积极引导怕学生内化主题词汇和句型，引导学生尽可能学会使用课文中的句子、短语等，并就文章的写作特点、行文方式进行重点分析，为其布置相关的写作任务，以写促读，帮助学生有目的地深入了解文章细节。

2.3强化读后写作环节，以读促写

只有经过大量的阅读，才能为写作积累足够的素材，才能使写出来的文章从结构到内容不显得空洞，所以，初中英语教师要重视阅读后的写作训练。教师可以结合阅读的内容，引导学生去仿写或者是续写，以锻炼学生阅读效果，强化学生的写作能力。但需要注意的是，初中阶段的学生英语能力差异较大，因此在教学过程中，教师应注意分层写作，对于基础较差的学生，能够写出开头和结尾就应该给予表扬。此外，在读写结合过程中，教师一定要把握好与学生之间的关系——并不是所谓的主动与被动的关系，而是彼此互动、相互促进的关系。教师提供基本的思路，学生利用这个思路展开讨论与创作。在这个过程中，教师要注重学生的参与度，把课堂时间还给学生，让他们在交流与合作的过程中提高写作能力。

3、结语

总之，在初中英语阅读教学过程中，初中英语教师必须重视读写结合教学模式的有效运用，以不断强化学生的阅读理解和写作能力，实现学生英语素养和能力的全面发展。

参考文献：

[1]朱永举.读写结合的初中英语阅读教学细节探究[J].中小学教学研究，2017（05）.

[2]吴希芸.读写结合在初中英语教学中的应用[J].英语教师，2018（16）.