乡镇初中班主任工作摭谈

潘伙生

摘要：初中班主任的工作对象是比较特殊的，学生正处于一个身心发展的关键期和特殊期，管理教育复杂且敏感。而对乡镇学校的初中班主任来说，还需要对学生成长环境等方面的因素进行考虑，需要有一定的针对性——本文结合乡镇初中班主任教育管理实际，谈几个方面的想法和经验。

关键词：初中;乡镇;班主任;管理;教育

我们不说初中班主任会比小学或高中的班主任更辛苦、也不说乡镇学校的班级工作比城市的更难一些——其实，对不同学段的学生，都有其工作的独特属性，班主任要想把自己班级的工作做好，就需要根据自己的实际情况来进行操作。把握学情，是做好班主任工作的前提。

一、乡镇初中班级工作情态

首先，从普适的角度上看，初中学生处于身心发展的一个关键转型期，由少年向青年成长，也就是所谓的青春期。这个时期的学生主要有以下几个特征：第一，个体自觉意识开始建立——不再把自己完全归属于成年人（家长或教师），而开始意识到自己是一个独立的社会角色。其独立意识开始萌芽，受尊重、被平等、被关注的需求比较强烈;第二，虽然自我意识开始发展，但个人素养水平却还没有跟上，价值观、人际关系观以及对社会角色的自我界定其实是不完全正确的，有“我”而无“他”，认为别人应该尊重我，但没有意识到自己应该同时从对方的角度去思考。这就出现了自我封闭或逆反等特殊现象。

第二，从乡镇学校的角度上看，初中学生除了具有以上特征之外。还有一些细节上的特征。如，由于乡镇环境相对城市要比较小，接触外界信息面不如城市宽。学生们的“无他”意识其实更强烈一些，而且受到“小农”意识的影响，心胸的宽广度，要比城市学生还要狭窄一些;再如，乡镇环境相对城市比较休闲松散，不像城市中，处处都是规则（比如交通过马路或行进，城市中必须遵守右行、必须遵守交通信号，才能保证安全），而乡镇则在这方面相对宽松。所以，乡镇学生的“野”劲要更大一些，一旦出现逆反、抵触心理，反应是比较强烈的。

二、乡镇初中班级工作摭谈

下面，结合以上分析，从经验的角度就乡镇班主任工作策略选择几个重要的方面进行探讨。

1. 身教为重

以身为范的道理，相信大家都很清楚——对初中学生来说，已经不是懵懵懂懂的年龄，但也没有完全什么都道理都明白，而是处于一个半懵半懂的状态。所以，跟学生讲太多的道理，他们也不是特别明白，而且还不那么愿意听。其实，他们还是和小学生有些近似，就是模仿他人的言行。那，谁给他们做示范的机会最多呢？就是教师和家长——而我们刚才说了，乡镇的环境比较松散一些，家长在这方面做的，通常并不那么有正面示范效用。所以，教师在学生面前，注意自己的言行仪表给学生做出榜样来，就尤其显得重要。因而，这里，我不说“身教为先”，而是“身教为重”，就是说在乡镇学校，班主任的示范价值还要更大、更重要一些。

2. 学会赏识

初中学生逆反心理多多少少会有，只不过有的显性一些，有的隱性一些——而触发他们逆反的“机关”，往往就是批评、不尊重、不理解。往往是，本来学生只是有一点小的情绪波动，犯了些小错误（这对初中学生，太正常不过了），班主任不是疏导、指引，而是去批评、惩罚，通常收过的不是学生的进步，而是其逆反心理“激活”了。不仅起不到管理教育的目的，反而是给自己的工作增添了新的负担。而乡镇学校的学生，在这方面又是比较敏感的，更容易出现这种情况。所以说，对初中学生来说，他们本来也没有什么“品质”上的问题，就不用总是拿着纪律、制度去压制他们。而是去主动发现并放大他们的亮点，去赏识他们，这往往由收到相当不错的效果。因为，赏识对初中学生来说，不仅是感受到了自我价值的被认同，而且还同时会体验到被尊重、被爱的情感——这正是他们所需要的。

3. 重视环境

用良好的环境来育人，其实和我们教师以身为范的道理是相似的。就是给学生施加一个适于其心理、理念、思想向正确方向发展的影响力。这个环境会对他产生潜移默化的影响——我们都知道“孟母三迁”的故事。其实，这就是最典型的环境育人范例。那么，怎样来构建这个利于学生成长的环境呢？从两个方面入手：

第一，打造班级文化、强化班级纪律——班级形成一个具有独特的、排他属性的文化，往往能够使学生更愿意将自己凝聚在班级整体当中，以班为荣的思想会自动提醒其自律。而强化班级纪律与我们上面的赏识教育并不冲突，强调纪律，但不一定要用惩罚的方式。第二，是多做一些家长的工作，促进家校共育——特别是乡镇学校，因为家庭的教育环境质量要相对较低一些。教师通过对家长的“教育”，为学生构建一个完整的成长环境。减少了家庭教育的负面影响，班级的管理、教育工作就会变得轻松顺手很多。

综上所述，初中班主任所面对的教育、管理对象是比较特殊的。特别是乡镇的初中学生，不仅是拥有普遍的青春期心理特征，而且还因其环境因素会在某种程度上“放大”问题——做好班主任工作，首先是需要准确地把握这些学情，然后针对这些去组织和设计工作，才能收到好的效果。

参考文献：

[1]何翠. 初中班主任班级管理办法探讨[J]. 南北桥， 2018（3）：191-191.

[2]於秀兵. 基于生本管理的初中班主任班级管理方法探讨[J]. 教师， 2015（26）：118-118.