探讨小学数学高年级应用题解题技巧

袁玉琼

摘要：应用题是小学数学教学中至关重要的模块，特别是在新课改不断深入的条件下，对小学高年级的数学应用题进行教学指导，以此来提高学生的思维能力。传统的应用题教学方法只是不断的讲解和练习，不仅效率不高，而且也不利于学生兴趣的培养，甚至会增加学生的压力，对于数学教学带来了一定不利的影响。因此，本文针对小学高年级数学应用题教学中存在的问题进行分析，并提出了相关的解题教学策略。

关键词：小学数学;高年级应用题;解题技巧

引言：

随着小学教学的推进，应用题教学也逐渐成为了小学数学教学及考试中的重要部分，同时也是教学中的重点和难点。所以，为了能够更好的开展小学高年级数学教学，提高应用题的教学质量是至关重要的，所以，老师们需要不断地改善传统的教学模式，制定更加合理高效的教学方案，提高学生的应用题解题能力，进而提高学生的思维能力。

一、小学高年级数学应用题教学中存在的不足

（一）应用题较为类别化

多数小学高年级教学过程中，在针对应用题教学时，都比较喜欢将应用题进行类别的划分，但是这种方式也会造成学生思维的约束，认为这种解题方式只能是在这种情况下才能用来进行计算，不仅无法让学生去联系到日程生活进行思维的拓展，同时也无法让学生发挥自身的自主创新能力，在解题方面局限性较大。

（二）教学方法较为滞后

目前，多数小学在进行应用题教学过程中，教学方法存在严重的单调性，教学模式也较为传统，不仅对于学生应用题解题能力的提高上效果不大，而且也可能会导致学生对于数学学习缺乏兴趣。除此之外，老师和学生之间也存在一定的沟通“障碍”，老师由于教学观念的影响不会经常性地和学生进行主动交流，而学生也对老师普遍存在畏惧心理，更不会去和老师进行主动沟通，这也导致了老师对于学生的学习情况和学习问题无法进行了解，在应用题练习或日常教学中的解题环节由于不够了解学生的学习水平，从而无法合理的把控出题的难度，学生在应用题难度的压力下也渐渐产生畏难心理，从而导致学习成绩的下滑。

（三）课堂讲授较为生硬

在进行小学高年级数学应用题教学时，老师通常都会以讲解为主要教学方法，利用应用题来梳理思路。不过，老师在进行讲授时，其讲解方法较为生硬，过于枯燥单调，不仅可能会造成学生理解偏差或理解不通，进而造成思路的紊乱，解题效率也受到影响，而学生在长时间找不到解题方法，以及面对一团乱麻的思路，很可能会自暴自弃，甚至产生厌恶心理。

二、小学高年级数学应用题教学策略

（一）创新教学方法

若想在小学高年级应用题教学中激发学生的兴趣，创新教学方法是一种非常有效的手段。比如，在一些计算速度、距离、相对运动题型的应用题时，可以引导学生往日常上学行走、运动赛接力赛等情境方面进行想象，可以充分地让学生感受到数学与日常生活的联系，从而更加顺利地将自身代入到教学情境中，便于进行应用题的理解。同时，老师可以适当地设计一些较为开放的应用题来让学生进行解答，这种应用题需要同时具备多种解题思路，让学生们在经过课堂或课下思考后在课堂上进行交流，为学生们拓展解题思路，从而培养其思维能力和解题效率。

（二）將应用题教学联系到生活

现阶段，小学高年级数学应用题解题难度越来越高，对于学生来说做题压力也越来越大，若是仅仅凭借老师的讲授便去深入了解题型和知识点，其效果并不理想。因此，需要引导学生去理解题意，只有深刻理解应用题的题意和情境，才能够让学生更加高效的进行知识的吸收。而将应用题和学生的日常生活联系到一起则是一种很好的方法。通过应用题与日常生活的联系，可以让学生想象自身所经历过的事物，并进行联系，从而帮助学生进行理解，同时利用这种方法可以让学生将抽象的题目进行具象化。

（三）帮助和指导学生自己设计应用题

老师可以通过鼓励学生和指导学生来根据自身的解题经验和知识储备来自行编写应用题，同时根据自己设计的应用题进行运算。比如，老师可以设计“买5根圆珠笔需要2.5元，商场做活动，每20根圆珠笔打85折，那么如果小明一次性买30根，需要花多少钱呢？”老师先是要指导学生计算一根圆珠笔需要多少钱，之后按照圆珠笔的单价乘以20，并将20×0.85，算出打完折的20根圆珠笔总共需要多少钱，最后加上（30-20）×0.5计算非打折圆珠笔价格，最后相加便是正确答案。在求得正确答案后，老师可以引导学生来设计一个类似的应用题，并且允许学生在此基础上结合其他知识点进行改动，最后让学生们自行解答或是同桌相互解答。老师在指导学生设计应用题时需要注意，设计的应用题需要和学生的日常生活有关，不可以单纯地为了进行知识教学或拓展而对题目进行改变，要让学生通过知识与生活的结合来加深印象和提高理解。

结束语：

综上所述，为了能够更加有效地提高小学高年级数学应用题的教学质量，老师需要提高对应用题的重视，并完善教学方法、优化教学模式，通过日常生活的结合来让学生加深题意的理解，并进行教学内容的拓展训练等，以此来培养学生的数学思维能力，提高数学教学效率。

参考文献：

[1]陈玉嫔. 小学高年级数学应用题教学的三点体会[J]. 华夏教师，2018（19）：46-47.

[2]李佛佑. 小学高年级数学应用题教学策略探索[J]. 读与写（教育教学刊），2018，15（09）：156.