小学低年级语文识字教学实践分析

吴永海

摘 要：中华文明是一部悠久的发展史。在古今中外的发展史中，只有中国的文化没有出现过断层，汉字也是世界上较少的没有出现过断层的文字形式.文字本身代表着智慧，识文是语文阅读的基础，作为义务教育的初级阶段，识字自然成为了小学低年级语文教学的第一任务。而如何让小学生有效进行汉字学习成为了小学语文老师必须面对的教学任务。

关键词：小学低年级;语文;识字教学

小学学习是学生打基础阶段，尤其是低年级的语文教学。只有在低年级掌握了足够数量的汉字，才能利于之后的阅读乃至于其他科目的学习。小学低年级语文的教学目标很明确，就是让学生掌握足够的汉字并且能熟练的使用。本文意在分析目前的小学低年级语文识字学习实际存在的问题及解决办法，从而提高教学效率。

一、小学低年级语文识字教学中存在的问题

1、教学模式过于传统，不符合实际情况

新课改的实行，对老师的教学提出了新的要求。语文老师不能再采用以前单一传统的教学模式，需要根据实际的教学情况，根据学生的学习能力进行改变。虽然很多老师明白需要这个道理，但是在实际的教学时，还是习惯的采用传统方式。不重视学生的主体地位，依旧采用让学生死记硬背的识字教学模式。这样不仅学生没有学习兴趣，教学效果也大打折扣。低年级小学生年龄较小，心理和生理都不太成熟，如果让小学生一直被动听讲，学生逐渐会失去耐心和耐力。不能保持长时间的专注度，同时也违背了孩子的天性。

2、忽视学生个体差异，教学效果不理想

德国哲学家莱布尼茨曾说过：世界上没有完全相同的两片树叶。树叶尚且如此，更何况人呢？学生确实存在着个体差异，老师不能回避这个客观事实。对此，老师需要客观的认识到不同学生的不同性格，不同的学习能力和接受能力。不能面对所有的学生都采取同样的方法来进行识字教学。老师需要面对不同的学生采取灵活的教学方法，因材施教，不能一概以成绩论英雄，有针对性的改进教学方法。

二、小学低年级语文识字教学可采用的实践方法

1、结合实际采取主观的教学手段

小学生的思维模式还是以形象、直观为主，因此在教学过程中就要科学的实施识字，让汉字变得生动起来，从而提高课堂教学效率。比如有些汉字是从象形文字转化而来，那么在学些这些汉字的时候，就可以再把汉字转换为象形文字，比如学习“目”“木”“手”这些汉字时，先给学生展示象形文字的写法，学生可是试着画出来，通过绘画调动学生的学习积极性，积极参与其中，画明白了，自然也就会写了。

2、趣味教学激发学习兴趣

小学生天性活泼，爱玩是孩子的天性。在进行低年级识字的教学过程中，老师就要灵活加入游戏进行趣味教学，从而大大激发学生的识字学习兴趣，适应学生的年龄和身心发展。在教学过程中适当的引入游戏，比如学习 “上”、“下”、“左”、“右”方向的学习时，可以先向学生指明方向，然后老师选择十个同学来玩游戏，制作成四个卡片，老师随机拿出卡片，学生需要在老师拿出卡片的瞬间，指出方向。指出慢的淘汰，留下胜利者进行简单奖励，可以是一个小本子或者一支笔。这个游戏不仅可以课堂上玩，在课间学生也可以自行组织进行玩耍。寓教于乐，边玩边学，充分利用学生好强的心理。不仅学习這类字可以用，学习其他汉字比如“目”“眼”“手”“口”“鼻”“脚”的时候也可以用，其目的都是让学生在游戏中轻松的记住汉字。

3、利用多媒体等新技术手段进行识字教学

随着社会的进步，越来越多的语文老师运用多媒体进行教学，比如学习一些笔画较多的汉字时，老师就可以采用多媒体教学，制作PPT的把汉字分解，采用多个画面，让学生一目了然的看见笔画顺序。学习一些词语的时候，比如“暴雨”“台风”“轮船”“游艇”对于一些生活中不常见的事物，就可以采用多媒体进行展示，便于学生理解记忆。

4、注意引导，培养学习技巧

语文识字教学中，老师需要发挥引导作用，注意培养学生的学习技巧。中国的文化博大精深，汉字数目巨大，据记载1994年出版的《中华字海》有87019个汉字。在课堂上老师不可能把这些汉字全部交给学生，这就需要学生掌握一定的学习技巧。学习汉字的相同之处，比如说口字旁的“叨”“吃”“咬”“叹”“吵”，都是表示需要动嘴巴的，所以都是口字旁。学生要学会举一反三，发现其他汉字是不是也都存在联系。比如眼睛，就都是目字旁。还有“看”“盲”都是和眼睛有关的汉字。还要教会学生查字典，这样遇见不认识的汉字就可以自己查，查汉字代表的意思。通过老师的引导，培养学生学习技巧，激发学校的乐趣，从而认识更多的汉字。

总而言之，通过分析目前小学低年级语文识字教学存在的问题，根据问题适当改变教学模式，老师要结合实际采取主观的教学手段，同时引入趣味教学来激发学习兴趣，并且利用多媒体等新技术手段进行识字教学，也要注意引导，培养学生学习技巧，从而提高小学语文识字教学效率。

参考文献：

[1]徐嘉笛.浅谈小学低年级语文识字教学[J].科教文汇 （下旬刊），2014.

[2]程晓红.以字理为基础的小学低年级识字教学研究[J].首都师范大学，2014.

[3]廖琳. 在小学语文低年级课堂教学中提升识字能力的策略[J].教育教学论 坛，2018（21）：255-256.