高职数学移动学习资源开发与利用的SWOT分析与对策

金秀岩

摘  要：在描述移动学习与SWOT分析的含义和特点的基础上，应用SWOT分析法详细分析了高职数学移动学习资源开发与利用的内部环境和外部环境，并给出了优势机会策略、劣势机会策略、优势威胁策略、劣势威胁策略。

关键词：高职数学;移动学习资源;SWOT分析;对策

中图分类号：G712 文献标志码：A 文章编号：2096-000X（2019）24-0171-03

Abstract： On the basis of expounding the meaning， characteristics and SWOT analysis of mobile learning， this paper makes detailed analysis of the internal and external environment of the development and application of mobile learning resources of mathematics in higher vocational education with SWOT analysis method， and the advantage and opportunity strategy， the disadvantage opportunity strategy， the advantage threat strategy and the disadvantage threat strategy are also given.

Keywords： mathematics in higher vocational education; mobile learning resources; SWOT analysis; countermeasures

一、概述

随着移动通讯技术的不断完善和普及，移动学习成为当代教育研究的热点和趋势。移动学习作为第四代远程教育方式，使人们的学习方式不再受固定时间、空间的限制，在任何时间、任何地点均可实现个性化的学习。因此，高职数学移动学习资源开发与利用作为高职数学适应新的教育教学方式的有效手段，它为学生营造多种可选择的学习资源环境，将有利于促进学生学习数学的积极性和主动性，对提高学习质量具有积极的推动作用。同时，高职数学移动学习资源开发与利用是高职数学课堂教学延续和必要补充，是为学生提供个性化服务资源的必要措施，它为学生根据自身学习实际和需要实现个性化的学习提供服务。高职数学移动学习资源还可以向全社会推广使用，为提高人们的数学素养提供必要学习资源。

二、移动学习与SWOT分析的含义和特点

（一）移动学习的含义和特点[1]

移动学习（Mobile Learning）是一种在移动设备帮助下的能够在任何时间、任何地点发生的学习，移动学习所使用的移动计算设备必须能够有效地呈现学习内容并且提供教师与学习者之间的双向交流。它具有灵活简便性、学习便捷性和碎片化知识模块等特点。

（二）SWOT分析的含义和特点[2]

SWOT分析是将与研究对象密切相关的各种主要内部优势、劣势和外部的机会和威胁等通过调查列举出来，并依照矩阵形式排列，然后用系统分析的思想，把各种因素相互匹配起来加以分析，从中得出一系列相应的结论，而结论通常带有一定的决策性。其中，S（strengths）是优势、W（weaknesses）是劣势，O（opportunities）是机会、T（threats）是威胁。它具有显著的结构化和系统性的特征。

三、高职数学移动学习资源开发与利用的SWOT分析

（一）高职数学移动学习资源开发与利用的内部环境分析

1. 优势（Strengths）分析

（1）交互学习和资源获取的便捷。在高职数学移动学习资源环境下，不仅师生之间、学生之间的交互学习变的更加便捷，而且学习资源可实现互联、互通、共享，并实现立体化、可视化、规范化的资源配置，极大地丰富和便捷了学习资源交互利用。

（2）可利用碎片时间学习。在高职数学移动学习资源环境下，为学习者提供可利用碎片时间学习的便利，使学习者可利用碎片时间摄入一个个碎片化的知识模块，并为“反嚼”所学知识提供便利和帮助。

（3）数学学习方式的灵活便捷。高职数学移动学习资源开发与利用，可以实现师生之间在任何时间、任何地点发生交互式学习和交流，满足不同基础不同需求学生的学习需要。

（4）满足不同心理特质学生的学习需要。传统课堂教学基本以一定的既定模式进行教学活动，其结果有些学习者适应有些学习者不适应，有些学习者主动咨询疑难问题有些学习者羞于咨询，导致学习效果不尽如意。移动学习能够弥补传统课堂和面对面学习中的一些不足，消除交流的胆怯心理，帮助学习者获得学习和交流的机会。

（5）学生个性化学习的需要。学生的数学基础良莠不齐，促使数学教学必须分层、分类差异化的开展教育教学活动。否则，“想吃的吃不饱，不想吃的不消化”，极大地影响教学效果。良好有效的高職数学移动学习资源开发与利用，可以满足学生个性化学习数学的需要。

2. 劣势（Weaknesses）分析

（1）移动互联网信号不稳定性。移动互联网信号的稳定是持续稳定地使用高职数学移动学习资源的首要条件，虽然目前我国互联网技术得到了迅速发展，但由于各种客观条件的干扰和限制，不可避免地影响移动互联网信号的持久稳定，进而影响移动学习的正常进行。

（2）移动终端设备使用费用的局限。使用移动终端设备必然产生各种费用，如电费、通讯费、设备折旧费等等。只有确保充足的相关费用的支撑下，移动学习才能正常进行。

（3）缺少人与人的沟通交流的体验。课堂教学中师生沟通交流是一个学习活动的重要环节，它既让人们感受学习的良好氛围也让人们感受情感交流的体验，它根据学生实际动态适时指导和鞭策你开展学习活动。移动学习缺少人与人的沟通交流的体验，使学习感到乏味，容易失去学习的主动权。

（4）学习积极性和主动性的局限。由于高职院校生源结构的多样性，导致学生的数学基础参差不齐，普遍表现为比较弱，学生的学习主动性意识不强，学习积极性也相对薄弱。这就必然影响到移动学习资源使用，由于移动学习是自发的、自愿的、主动的学习。

（5）学习效果真实性检验的局限。通过移动学习最终取得了怎样效果？取得的效果是否真实？这些问题全靠学习者自己把握，需要学习者自我控制、自我约束、自我甄别。因此，学习效果真实性检验受到一定的局限。

（二）高职数学移动学习资源开发与利用的外部环境分析

1. 机会（Opportunities）分析

（1）互联网技术的迅猛发展。互联网技术日新月异的迅猛发展，特别是新技术（如5G技术、AR技术）的不断发展给移动学习资源的开发和利用提供了坚实网络支持，确保移动学习正常有效开展。

（2）加速移动客户端设备的更新换代。移动客户端设备的更新换代的加速，各种功能的完善和增加都为移动学习活动开展，提供了坚实的设备基础。

（3）学习者不断增长的对移动学习的需求。由于移动学习的灵活简便性、学习便捷性和碎片化知识模块等特点，将成为越来越多的学习者的学习数学方式的选择，这也是高职数学移动学习资源开发和利用的强大动力。

（4）职业教育发展的需要。数学作为高职院校的重要的公共基础课，在职业教育培养实用型、应用性高技能技术型人才的过程中起到了积极的重要作用。因此，高职数学课程必须主动地适应不断发展进步的职业教育需要，不断探索高职数学的教学模式，服务社会、服务学生，为职业教育发展添砖加瓦。

（5）职业技术人员可持续发展的需求。现代职业人的岗位不是一成不变的，对知识、专业技术等方面提出了更高的要求，而且需要不断更新新知识、新技术，达到可持续发展的目的。这就需要人们具有扎实的数学知识来奠定可持续发展的基础。

2. 威胁（Threats）分析

（1）课堂教学与移动学习之间的矛盾。主要威胁在于部分学生以移动学习取代课堂教学，其结果就是要么不听课、要么只看移动终端设备（如手机等），并影响其它学生的听课质量，进而影响课堂教学质量。

（2）学生对移动终端设备的依赖。移动学习要求学习者必须具备能够满足网络系统中学习的移动终端设备，久而久之会产生设备依赖性。一旦在设备使用过程中遇到设备损坏或停电，必然停止学习进程，严重的影响学习积极性和学习效果。

（3）学生对网络学习资源的依赖。数学学习不仅需要查询、查阅大量的学习资源，还要自己动手体验“做数学”。如果学习过程中遇到问题就查资料或查答案，长期以往产生对网络学习资源的依赖，对培养独立思考问题、解决问题的能力起到消极影响。

（4）无限网络的安全对移动学习的影响。移动学习需要移动通讯设备在安全有效无限網络环境支持下，才能确保正常有效进行。无限网络的使用过程中，不同程度地受到各种网络安全的影响，正确应对网络安全的威胁是开展移动学习的重要保障。

（5）无限网络资费对移动学习的影响。使用网络开展移动学习活动，就必然产生网络使用资费，因此开展移动学习会受到网络资费的严重影响。

四、高职数学移动学习资源开发与利用的策略

（一）优势机会策略（SO策略）

1. 紧跟互联网技术发展机会，加强移动学习资源建设。随着5G、AR等通讯及互联网技术快速发展，给高职数学移动学习资源开发与利用带来前所未有的机会，发展前景非常广阔，为移动学习资源的共享和推广提供更加便捷更加快速的途径，使更多的学习者受益。因此，我们要精心开发制作适应新的网络技术和通讯技术要求的立体化、可视化、可交互和规范化优质资源，丰富和便捷学习资源交互利用。

2. 紧跟移动客户端设备更新换代步伐，满足碎片化学习需要。随着移动通讯设备的更新换代，移动客户端设备的种类越来越多、功能越来越强大，这为满足碎片化学习的移动学习提供了最坚实的设备基础。因此，我们要为学习者提供可利用碎片时间学习的更加精细更加优质的易操作、易理解的知识模块，为学习者提供便利和帮助。

3. 紧跟学习者不断增长的对移动学习的需要，提供丰富灵活的学习模块。移动学习以任何时间、任何地点、没有空间限制等诸多优势赢得越来越多的学习者的青睐。不断增长的对移动学习的需求是我们开展高职数学移动学习资源开发与利用工作的不懈的动力，我们要集中优势力量开动脑筋不断创造灵活便捷丰富优质的移动学习模块。

4. 紧跟职业教育发展的需要，兼顾职业技术人员可持续发展的需求。在职业教育大发展的背景下，高职数学课程必须主动地适应不断发展进步的职业教育需要，不断探索高职数学的教学模式，服务社会、服务学生。同时，我们要兼顾在职业生涯中面临不断更新新知识、新技术等方面需要，帮助学习者达到可持续发展，引领时代潮流。

5. 满足个性化学习和不同心理特质学生的学习需要。高职学生的数学基础的良莠不齐，必然要求我们促进分层、分类差异化的教育教学改革，要求满足不同心理特质学生的学习需要。高职数学移动学习资源开发与利用，不仅满足学生个性化学习数学的需要，还要弥补传统课堂和面对面学习中的一些不足，消除交流的胆怯心理，从而帮助学习者获得学习和交流的机会。

（二）劣势机会策略（WO策略）

1. 有效利用公共无限局域网（WIFI），合理配置移动客户端设备。在我国很多公共服务场所（如：机场、火车站、学校、医院等）均提供无限局域网络服务，它是移动互联网信号稳定的重要捷径，是确保无限局域网络信号的持久稳定的重要保障。同时，引导学习者合理选用功能适当、物美价廉的移动客户端设备，必将为移动学习提供强有力的设备支持。

2. 优化选择互联网业务运营服务，合理规避移动终端设备使用费用。我们要充分利用公共服务无限局域网络和优化选择互联网业务运营服务的基础上，将数据网络做为补充可大大降低移动终端设备使用费用。此外，移动终端设备更新时间相对较长，费用也相对节省。

3. 处理好课堂教学和移动学习之间的关系。充分利用课堂教学加强师生双向互动，根据学生实际动态适时指导和鞭策学生开展学习活动，让学生感受学习的良好氛围，感受情感交流的快乐体验。同时，利用移动学习平台加强与学生的沟通交流的体验，唤醒学生的学习兴趣，增强学习信心，把握学习的主动权。

4. 以国家职业教育发展为引领，积极调动学习积极性和主动性。广泛宣传我国职业教育发展前景和发展职业教育的重要性，引导广大学子牢固树立精忠报国献身国家建设的思想，积极调动学习的积极性和主动性，自发的、自愿的、主动的投入到学习文化知识之中，为成为国家栋梁而努力。

5. 以可持续发展理念，积极鼓励学生树立求真务实精神。以现代职业岗位的多变性，不断更新新知识、新技术的实际出发，教育学生牢固树立求真务实的精神，学会自我控制、自我约束、自我甄别。牢固树立终身学习理念，不断更新新知识，新技术，保持可持续发展的工作学习状态。

（三）优势威胁策略（ST策略）

1. 加强无限网络安全的监管，遵守移动学习规则。一方面，无限网络安全是开展移动学习的重要前提，没有网络安全就没有移动学习。因此，采取各种有效措施确保网络安全，避免遭受来自各方面各种安全威胁，为移动学习活动的正常有序进行保驾护航。另一方面，学习者要自觉遵守移动学习规则，按照规定程序开展交互学习和资源利用活动，确保移动学习系统网络安全运行。

2. 处理好移动学习和移动学习资源利用之间的关系。移动学习为渴望利用碎片时间学习的学习者提供快捷有效的学习平台，是学习者利用碎片时间学习、复习、巩固所学知识的有效工具。但如果学习过程中遇到困难就查资料或答案，长期以往可能会产生对网络学习资源的依赖，进而影响培养学习者独立思考问题、解决问题的能力。因此，我们鼓励学习者自己“先思考”“先动手”，然后对比结果，避免对网络学习资源的依赖。

3. 课堂教学与移动学习之间的矛盾。移动学习以其便捷、灵活有效的优势将受越来越多学习者的青睐，必将对传统课堂教学带来一定的冲击。因此，教师一方面要引导数学基础比较好、学习积极性高主动性强的学生，把移动学习作为一个补充数学知识有效途径;另一方面，鼓励数学基础比较弱、学习积极性不高、主动性不强的学生，把移动学习作为一个复习、巩固数学知识的有效手段。

4. 引导不同心理特质学生结合自身经济条件合理使用移动学习平台。有些学生为了回避传统课堂面对面与教师正面交流，消除交流胆怯，想在移动学習中弥补课堂学习中的不足。因此，教师在课堂讲授中，除了主动引导这些学生参与教学活动减轻心理负担外，帮助他（她）们合理选择使用移动学习平台，最大限度的减轻无限网络资费带来的经济负担。

5. 处理好移动学习与移动终端设备使用之间的关系。移动学习为学习者提供快捷、方便的个性化学习服务，学习者在这里可以开展补充知识、扩展知识、复习巩固知识等活动。高职数学移动学习资源开发与利用，将为开展数学分层、分类差异化、个性化教学活动提供服务平台。但我们倡导学习者不能对移动终端设备产生依赖，否则会影响学习积极性和学习效果。

（四）劣势威胁策略（WT策略）

1. 最大限度地消除对网络学习资源的依赖，减少移动互联网信号不稳定对移动学习的影响。一方面，引导学习者学会“自己动手”“自己思考”，尽量减少对网络资源的依赖，以减少移动互联网信号不稳定对移动学习的影响;另一方面，引导学习者学会用下载、拷贝等方式“预存”网络资源，以备移动互联网信号不稳定时使用。

2. 正确理解和使用移动学习资源。移动学习资源是学习者开展学习活动的辅助工具，是课堂教学活动继续或延伸的助手。因此，我们在移动学习时要优化学习内容，尽量减少不必要重复，进而减少移动终端设备使用费用，减少对移动终端设备的依赖。

3. 正确处理课堂教学与移动学习之间的关系。高职数学教学应当在以课堂教学为主的基础上，兼顾实践教学以及移动学习等教学辅助手段，尽量多一些“做数学”的体验，加强人与人之间的沟通交流，活跃师生关系、学生关系，进而促进学习质量的提高。

4. 培育学习积极性和主动性，合理使用移动学习平台。高职院学生缺乏学习数学积极性和主动性的基本原因是基础薄弱，因此我们要积极引导鼓励学生补齐基础知识，改善学习基础，增强移动学习的积极性和提高移动学习的主动性。同时，引导学生合理使用移动学习平台，以减少无限网络资费对移动学习的影响。

5. 加强无限网络的安全管理，提高学习效果真实性验证。积极努力防范和遏制网络安全隐患，营造高效有效的网络安全环境，为移动学习奠定必要的网络安全基础。同时，加强对学生的自我控制、自我约束、自我甄别的教育，提高学习效果真实性。

参考文献：

[1]余胜泉.移动学习——当代E-Learning的新领域[J].中国远程教育，2003（22）：76-78.

[2]杨学成，陈章旺.网络营销[M].高等教育出版社，2014.