高职制造类专业开展课程思政教育的探索与实践

王荣扬 何彦虎

摘  要：在分析机器人概论课程的特点和实施课程思政优势的基础上，探讨在专业课程中实施课程思政教学的方法和途径。通过在课堂教学中渗透科学辩证唯物主义观点、国家产业政策体系和家国情怀，在第二课堂教育中加强团队协作和创新创业实践意识教

育，强化专业课程课堂教学过程中的思政教育和价值引领。最后以农业机器人教学模块为例，展示了专业课程教学过程中实施课程思政的途径和方法，为其在制造类专业中推广提供参考。

关键词：课程思政;唯物辩证法;创新创业;智能制造

中图分类号：G711         文献标志码：A         文章编号：2096-000X（2019）24-0168-03

Abstract： Based on the analysis of the characteristics of the robot introduction course and the ideological and political advantages of the implementation course， the methods and ways of implementing the curriculum ideological and political teaching in the professional curriculum are discussed. Through the infiltration of scientific dialectical materialism， national industrial policy system and family feelings in classroom teaching， strengthen teamwork and innovation and entrepreneurship practice awareness education in the second classroom education， and strengthen ideological and political education and value in the course of professional curriculum classroom teaching Leading. Finally， taking the agricultural robot module as an example， the ways and methods of implementing curriculum ideological and political education in the professional basic courses were presented， which provide reference for the popularization of ideological and political education in manufacturing specialty.

Keywords： ideological course; materialist dialectics; innovation and entrepreneurship; intelligent manufacturing

引言

习近平总书记在全国高校思想政治工作会议上强调，“高校立身之本在于立德树人，要把坚持立德树人作为中心环节，把思想政治工作贯穿教育教学全过程，实现全程育人、全方位育人”[1]。随着中国制造2025的深入推进，机器人与智能制造技术是制造业深入实施创新驱动发展战略的重要引擎，是我国由“制造大国”向“制造强国”跨越的必由之路，成为制造学科前沿研究热点[2]。为产业升级培养技术技能型人才的高等职业院校，需要面对“中国制造2025”发展趋势，优化人才培养模式，培养适应新时代智能制造生产环境下的具有工匠精神的人才，需要具备爱岗敬业的职业精神、精益求精的品质精神、协作共进的团队精神、追求卓越的创新精神等，即培养为人民服务，为中国共产党治国理政服务，为巩固和发展中国特色社会主义制度服务，为改革开放和社会主义现代化建设服务的高素质人才[3]。

本文以机器人概论课程教学为载体，在专业课程中渗透思想政治教育，培养政治要强、情怀深、思维新、视野广、自律严、人格正的时代新人。以总书记在思想政治理论课教师座谈会提出的“思维要深，学会辩证唯物主义和历史唯物主义，创新课堂教学，给学生深刻的学习体验，引导学生树立正确的理想信念、学会正确的思维方法”要求[4]，通过改革教学内容、改进教学方法和手段，将唯物辩证法和历史唯物主义渗透到课堂教学中，探索专业课程与思政元素相互融通的途径。

一、机器人概论课程特点及实施课程思政的优势

（一）机器人概论课程特点

机器人概论课程是我工业机器人技术专业的基础课程，主要讲授机器人发展现状与趋势、智能制造系统概论、工业机器人、农业机器人、服务机器人、空间机器人与无人机、医疗机器人、教育机器人、创新创业等方面的概念性知识。学生通过学习了解我国现代工业体系、科学技术发展、智能制造与机器人技术等相关知识，拓展视野和磨炼创新创业思维。

（二）机器人概论实施课程思政的必要性

高職院校技术技能型专业在人才培养过程中注重育“才”重“器”，对育“人”育“德”关注不足，导致学生工匠精神缺乏、辩证看待问题能力缺失、对就业茫然和专业技能的追求降低，进而影响我国制造业发展水平和影响学生自身的发展。若能结合机器人概论课程特点，将唯物主义辩证法、创新创业思维、国家政策方针、家国情怀等渗透到课程教学，在教学环节渗透与专业发展相关的唯物辩证法、国家政策、发展规划和典型人物，在实践环节培养学生创新创业思维和解决实际问题，引导学生利用科学辩证法看待和解决问题，培养学生善于捕捉实现自身价值与国家全面建成小康社会的奋斗目标的契合点，从而激发出与之相关的认同感、责任感、民族自豪感。

（三）机器人概论实施课程思政改革的优势

机器人概论课程有学生受众面广和思政元素丰富两方面的优势。近年来随着“中国制造2025”的深入推进，机器人与智能制造技术引起人们的广泛关注，机电一体化技术、工业自动化技术、电气自动化技术等相关专业拟开设工业机器人技术类课程。工业机器人概论课程蕴含丰富的科学唯物辩证法观点、创新创业和国家政策方针等特色思政元素，在授课过程中，分层分类宣传我国现代工业体系建设、科学技术发展等方面的成果，融入智能制造相关政策、智慧中国、创新中国等概念，使广大学生坚定“四个自信”，激发爱国主义情怀和民族自豪感，培养学生创新创业思维。

二、深化机器人概论课程思政教育教学内容

（一）课堂教学内容渗透辩证唯物主义观点

通过挖掘机器人概论课程教学内容中所蕴含的辩证唯物主义观点，将课堂教学内容与辩证唯物主义观点进行有机整合，既可引导学生利用辩证唯物主义观点学习机器人技术，又能培养学生用联系的、发展的、辩证的观点看待和解决问题。如讲解农业机器人发展方向和农业生产未来趋势时，采用联系的观点分析开放式的机械结构及控制系统的技术发展方向，采用发展普遍性的观点讲解传统农业-现代农业-智慧农业的发展趋势。表1为机器人概论课程教学内容与辩证唯物主义观点相结合举例。

（二）课堂教学内容融入国家发展战略和家国情怀

高等职业技术学院工业机器人技术专业培养面向“中国制造2025”的具备操作实际应用型、懂技术具有家国情怀的高素质技能型人才。将与智能制造相关的国家战略方针、区域政策和绿色发展理念渗透到课堂中，将能有效提高学生对产业发展的理解。在机器人概论课程中可以将《中国制造2025》、《新一代人工智能发展规划》、《机器人产业发展规划（2016-2020年）》、《关于促进机器人产业健康发展通知》、《浙江省“机器人+”行动计划》、《浙江省高端装备制造业发展规划（2014-2020年》、《中国制造2025浙江行动计划》、《浙江省促进新一代人工智能发展行动计划（2019-2022年）》、《湖州市建设“中国制造2025”试点示范城市实施方案》、《湖州市十三五规划》等精神有机融合到课程教学中，描述根据课程教育要求，有机融合理想信念、社会主义核心价值观、中国优秀文化、职业素养、生态文明等相关的教育内容。

（三）加强团队协作和创新创业实践意识培养

根据机器人概论课程特点和教学目标，对教学内容、课程结构和教学方法进行优化调整，使学生在了解机器人基础知识的基础上，将创新创业、趣味小实验融入课堂教学，学生在教师指导下自主开展第二课堂创新创业活动，培养学生创新意识和实践能力。工业机器人专业拥有机器人创新实验室、机器视觉与无人机创新实验室、工业机器人技术工作室和机器人系统集成与智能装备研发中心四个创新实践场所，满足工业机器人技术专业学生创新实践需求。

1. 开展创新设计实践活动。通过展示世界机器人大赛和全国大学生机器人大赛等赛事优秀作品的结构设计，启发学生思考和提供学生模仿设计的素材，基于机器人创新实验室的模块化机器人套件（可编程主机、电动马达、传感器、齿轮、轴、梁、销等），完成教师布置的创新设计任务，例如采摘机器手、分拣机器人、高空作业吊车等，还可以自主进行创新设计，例如道路修平压路机、摩天轮、装卸叉车、投石机等。引导学生注重培养创新设计意识、综合设计能力与团队协作精神，提高学生针对实际需求通过创新思维进行机械设计与工艺制作等的实际工作能力，吸引和鼓励广大学生实现课上课下一体化学习。

2. 开展职业素养拓展训练。通过工业机器人与企业成本、教育机器人行业发展调查、服务机器人与百姓生活、采摘末端执行器设计、生活辅助小机器设计等课外调研或设计，完成调研或设计报告、PPT、视频拍摄，并进行小组演讲汇报，汇报完后进行课堂讨论，汇报小组需要对同学提出的问题进行回答。学生通过资料查阅与整理、联系生产实际、运用所学的知识，培养学生对课题的论证与分析、问题解决对策、团队协作能力;加强工业机器人专业职业素养的训练，如沟通能力、协作能力、分析能力、查阅资料能力等。

三、机器人概论课程思政实施案例分析

根据机器人概论课程蕴含的思政元素，结合课程培养目标，选择表2中的农业机器人部分内容探讨课程思政渗入专业教学的目标。

四、结束语

《机器人概论》课程2019年入选湖州职业技术学院“课程思政”改革示范项目建设名单，作者对机器人概论课程实施做了初步探索，通过在课堂教学中渗透科学辩证唯物主义观点、国家产业政策体系和家国情怀，在第二课堂教育中加强团队协作和创新创业实践意识教育，强化专业课程课堂教学过程中的思政教育和价值引领。但如何进一步将思政教育渗入专业课程教学、如何提高教师思想政治素养、如何评价课程思政教学效果等需要进一步研究和探索。

参考文献：

[1]郑永廷.把高校思想政治工作贯穿教育教学全过程的若干思考——学习习近平总书记在全國高校思想政治工作会议上的讲话[J].思想理论教育，2017（01）：4-9.

[2]周济.智能制造——“中国制造2025”的主攻方向[J].中国机械工程，2015，26（17）：2273-2284.

[3]杨晓慧，张泽强.“四个服务”：高校思想政治工作新理念[J].中国青年社会科学，2017，36（03）：1-7.

[4]习近平主持学校思想政治理论课教师座谈会强调：用新时代中国特色社会主义思想铸魂育人 贯彻党的教育方针落实立德树人根本任务[N].人民日报，2019-03-19（01）.