农村小学生课外阅读兴趣培养策略

徐燕

摘要：

语文学科作为小学教学的一门基础性课程，重要性不言而喻。语文素养的提升，不仅要通过课本知识的学习、积累，课外阅读也具有非常重要的补充、促进作用。语文课程标准也对小学生的阅读有明确的规定。如何合理地利用农村学校有限资源，引导学生课外阅读，推进语文“第二课堂”的开展？本文从农村小学学生的课外阅读现状、课外阅读兴趣的培养等角度进行了积极有效的探索与尝试。

关键词：

农村小学语文课外阅读培养

课外阅读作为语文学习的“第二课堂”，对于丰富学生的语文知识，拓宽学生的眼界，培养学生为人处世的能力，以及热爱生活的灵魂，有着不可替代的重要作用。

语文课程标准对中小学生的阅读范围及书目从一年级开始便有了非常明确的要求，对小学三、四年级学生的学年课外阅读总量要求是不少于40万字，对小学五、六年级学生的学年课外阅读量要求则更高。由此可见，加强学生课外阅读兴趣的培养，也是小学语文教师在语文教学工作中一项非常重要的任务。

一、农村学生课外阅读现状分析

现在的小学生，尤其是农村小学生的课外阅读状况非常不乐观。笔者是一所农村偏远地区的村级小学的教师，通过对本校所有学生课外阅读情况的问卷调查发现：在全校115名学生中，对课外阅读感兴趣的学生只有66人;能堅持主动阅读，并每天阅读，让课外阅读成为自己自觉行动的只有2人，而且这两人还都是本校教师的子女;把课外阅读作为作业来完成、非自觉自愿的学生为57人，而且这些课外阅读任务的布置大都在假期，虽然教师布置了任务，并做了一些要求，但很多学生整体完成的情况并不理想;平时课外阅读需要家长督促的高达42人。

我认为，农村小学生课外阅读现状如此糟糕的主要原因可以归结为以下几个方面：

（一）农村学校阅读资源单一或缺乏

虽然国家实施了义务教育均衡化战略，但农村小学的课外阅读硬件，仍然是个短板。农村小学图书室里的藏书虽然每年都有所增加，但更新缓慢。虽然这几年有不少公益组织积极参加农村学校的图书捐赠活动，但这些捐赠的图书可谓五花八门，很少有适合孩子们阅读的读物。

（二）家长认知不够

留守儿童在农村小学所占比重很大，隔代教育的现象非常普遍。虽然家长对于孩子的教育也非常重视，但其思想局限性也直接影响了学生课外阅读兴趣的培养。

笔者所工作的小学，90%以上的孩子是留守儿童，几乎都是跟着爷爷奶奶生活。这些孩子的爷爷奶奶90%以上连自己的名字都不会写，对孩子阅读上的帮助几乎为零。这些家长连孩子基本的学习都不关注，更说不上对孩子阅读兴趣的培养了。

（三）传统的教育模式让课外阅读时间无法保证

在学校，不少教师对学生课外阅读也不重视，认为与其让学生读课外书籍，不如多做几道习题，这导致学校的读报堂形同虚设，经常被一些老师占用上课，或讲解习题，这无疑向学生传递了一种“课外阅读会影响学习”的错误认知。

不少农村学生的家长甚至错误地认为，阅读课外读物就是不走正路，课外阅读会影响孩子的学习成绩，他们对学校安排的学生阅读任务比较抵触。

二、如何培养农村学生的课外阅读兴趣

如何克服不利因素，提升农村孩子的课外阅读兴趣，更好地促进孩子语文素养的提升？笔者认为，要从以下几点抓起：

（一）营造课外阅读的氛围，使学生爱上阅读

良好的读书环境，对培养学生的阅读兴趣非常重要。

1.家庭阅读环境的创设

现在绝大部分的农村家庭都有供孩子学习的独立书房。家长可以为孩子创设一个好的读书环境，如书架上摆放孩子爱好的图书等，在这样温馨的读书环境下，自然而然，孩子就会喜欢上读书。

2.学校阅读环境的创设

中小学的校园文化建设，就具有潜移默化的教育功效。因此，学校可结合教育实际，加强校园文化环境的设计规划与建设，科学地利用各种宣传阵地和有效途径向学生介绍读书的作用和方法。一方面，要充分利用校园文化墙、电子宣传屏幕、宣传栏等载体，营造多维立体的校园、班级、个人的读书氛围。另一方面，让每个学生都有一份符合自身阅读兴趣、具有可行性的读书计划，学校帮助每个学生建立个人读书成长手册。可在教学楼和班级公共区域悬挂关于读书的名言警句，让阅读的氛围无处不在。

此外，建立班级“好书交换角”，教师要鼓励孩子们将好书相互交换，开创班级好书资源共享的良好局面。让学生在良好的环境中，通过体验式阅读，真实体验、感受到读书的重要性、必要性，并进一步转化为课外阅读的自觉性，从而提高阅读兴趣，提高阅读质量。

（二）教师教给学生课外阅读的方法，使阅读成为“悦读”

当学生的阅读兴趣被激起的时候，学生常常会带着浓厚的兴趣去参与课外阅读，要使学生的阅读兴趣能够长久地保持下去，笔者认为，传授给学生正确阅读的方法才是关键所在。

1.教师以身垂范，激发学生课外阅读的激情

身教胜于言教，口头的号召远远不如老师的榜样示范对学生产生的影响大。小学生，尤其是低年级的学生，对于自己的老师，他们是非常崇拜的。因此，教师的阅读兴趣和趋向，必将影响着学生。

2.由选择性阅读到自主性阅读，培养学生阅读兴趣

由于小学生刚刚接触阅读，教师要根据他们的个人喜好来提供读物，喜欢动物的同学就介绍动物方面的故事或者科普作品给其阅读，喜欢童话的同学就介绍国内外的童话作品给其阅读……慢慢地，孩子们自然就能享受到阅读的快乐，也就能慢慢地在快乐中爱上阅读。

（三）实践激励，使他们乐于阅读

为了逐渐培养学生良好的阅读习惯，作为教师，我们应该积极主动地定期开展丰富多彩的读书竞赛活动，让每个孩子都有机会展示自己的课外阅读成果，从分享阅读中体会阅读的喜悦。

1.搭建阅读交流平台

小学教育心理学告诉我们，小学生参与课外阅读时，既渴望知识上有所收获，又期望收获外界的认可，得到老师和他人的赞许。定期或不定期让学生展示自己课外阅读的成果，是激发学生课外阅读兴趣的一项重要举措。如在每天的自修读报课上，让学生向全班同学介绍自己所读的作品，并说说自己的读书感受。这样不仅给了学生展示的机会，而且学生之间又有了阅读交流，共同提高了语文素养。

2.定期进行班级阅读评比活动，提升学生的阅读成效

小学生好胜心较强，阅读评比是对课外阅读的督促，更是一种激励。教师可在班级评选每周的阅读之星，如条件允许，可把学生喜爱的图书作为奖品奖励给他们。

参考文献：

[1]宁鸿彬.面向未来改革语文教学[M].北京：光明日报出版社，1989.

[2]潘继云.走进快乐语文课堂[M].北京：中国轻工业出版社，2010.

[3]杨艳.农村小学课外阅读兴趣的培养[J].小学时代（教育研究），2010（3）.

责任编辑：陆晨阳