巧用提问艺术提高小学数学课堂质量

周群

【摘    要】当前的小学数学课堂提问教学过程中存在较多的问题，大多数时候教师提出了问题未能给予学生独立思考及分析的时间，过于重视学生们问题回答的正确性。当学生问题回答错误后就立刻叫另一位学生回答，未能给予学生认识自己错误思路的机会，未能很好的通过提问引导、启发及鼓励学生，导致提问变得毫无意义，无法启发学生数学智慧及正确解题思路，不利于学生们数学学习水平及综合数学素养的提高[1]。那么，在新课程改革标准下笔者应该如何在小学数学课堂上发挥提问的艺术，优化提问的方式呢？

【关键词】小学数学  提问艺术  课堂质量  教学策略

中图分类号：G4      文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.24.149

在小学数学课堂教学过程中应转变以往以教师讲解、学生被动接受数学知识为主的课堂教学模式，教师应在新课程改革的要求下重视课堂教学过程中师生之间的互动，通过提问的形式营造积极浓郁及以学生为主的教学氛围，提高学生们的学习效率，促进学生们综合数学素养的培养。因此，在小学数学课堂教学过程中有效的提问艺术显得尤为重要，本文主要针对小学数学课堂教学过程中提问的艺术进行了分析。

一、提出启发性及引导性的问题，激发学生主动思考的积极性

在小学数学课堂的提问教学过程中，教师应重视提问引导性及启发性的艺术特点。在课堂提问过程中根据问题的疑点、难点、考察的数学知识点及思维转折点等设置针对性的问题，吸引学生们的注意力，强化学生主动融入问题中思考的积极性，促进学生主动融入问题中积极思考及探究，促使学生利用自己掌握的数学知识点解答提出的问题，启发学生在脑海中构思自己应该如何解题及正确的解题思考，促进学生们回答问题时效性、积极性的提高[2]。

如在进行《圆》的教学过程中，教师可以在课堂上发给每个学生一个圆形的图形，并要求学生们将圆形剪成一个类似于长方形的图形，在动手操作完成之后提出问题，引导学生利用长方形面积公式推理出圆的面积公式“我们手上的这个圆的面积与长方形面积之间有什么样的关系？将其剪成长方形后的长、宽还是没剪之间圆的长和宽吗？”通过设置引导性及启发性的问题引导学生积极思考，从自己掌握的长方形面积公式推理出圆的面积公式并在思考问题的过程中掌握圆形面积公式的相关规律，提高学生们的学习效率。

二、创设趣味性的课堂提问情境，发挥提问的趣味艺术性特点

在小学数学课堂提问教学过程中，教师应从学生的年龄、心理特点、认知水平及兴趣爱好等出发，通过创设愉快、自由、活跃及积极地问题情境，促使学生主动的参与进问题中去，促使学生深入问题积极思考及解答。教师可以从学生们熟悉的生活出发创设生活问题情境、從学生喜欢的游戏及故事出发创设游戏、故事情境，让学生们结合有趣的问题积极开动自己的脑筋，从不同方面、不同角度寻找解决趣味性问题的途径，激发学生们的求知欲，提高学生们思考问题、回答问题的积极性，营造积极、愉快及自由的学习氛围[3]。

如在进行《100以内的加法和减法》的教学过程中，教师可以从学生们熟悉的生活购物情境中出发创设有趣的生活问题情境：小洲带着妈妈给的100元人民币去超市买妈妈需要的生活用品，已知妈妈需要的纸巾一提单价为25元，一瓶酱油的单价为12元，一袋鸡精的单价为23元，小洲将100元人民币给收银员阿姨后阿姨问小洲自己应该找回小洲多少钱？通过创设趣味性、熟悉的生活问题情境吸引学生们的学习兴趣，提高学生回答问题的积极性，培养学生们解决问题能力。

三、多元化、丰富及创新小学数学课堂教学中提问的方式，提高课堂教学质量

在小学数学课堂教学过程中教师应转变以往传统的提问方式，以往教师实施的教师问、学生答的提问方式无法很好的培养学生们的数学思维。因此教师在发挥提问艺术的优势过程中可以引入创新、多元化的提问方式，第一种是发散式的提问方式，主要是为了培养及锻炼学生们的发散思维意识。教师可以在课堂导入环节引导学生回顾以往学习过的数学知识点，按照数学课程的先后顺序设计层层递进的符合数学逻辑的问题，促使学生通过发散思维思考问题的答案，并在回答问题的过程中从以往旧知识中延伸出新知识。第二是激趣式提问方式，主要是为了提高学生们回答问题的积极性与兴趣，教师可以创设愉快、比赛、实践性的问题形式，促使学生主动融入其中进行思考，激发学生回答问题的兴趣，让学生在数学学习过程中体会到快乐及有趣。最后是互逆式提问，结合学生们的正向思维方式、数学知识学习水平设计互变式的问题，引导学生从逆向的角度思维问题，锻炼学生们的逆向思维能力，通过灵活的提问方式及艺术强化学生们的回答问题积极性，促使学生们发散思维、逆向思维及抽象思维的培养，促进学生们综合数学素养的提高，提高小学数学课堂教学质量及教学效率。

四、结语

在小学数学课堂教学过程中，教师应在新课程改革的标准下结合学生们的学习需求通过实施提出启发性及引导性的问题、创设趣味性的课堂提问情境及多元化、丰富及创新小学数学课堂教学中提问的方式等多元化的提问艺术方式营造积极、浓郁、趣味性的问题课堂，激发学生的思维意识，培养学生们分析问题、解答问题的能力，促进学生们数学意识的强化，提升小学数学课堂教学水平。

参考文献

[1]顾晓峰.小学数学课堂提问艺术探微[J].新课程导学，2016，17（7）：87-87.

[2]王亚.“问”出精彩，“问”出成效——浅谈小学数学课堂提问的艺术[J].中华少年，2017，25（32）：123-124.

[3]丁小东.“问”到好处出精彩——小学数学课堂设问艺术探微[J].数学大世界（教学导向），2012，33（9）：25-26.