初中物理教学中存在的问题及对策研究

张屹

【摘    要】本文以当代初中学生的发展需求为依据，认真分析了当前初中物理教学中常见、难解的问题，并按照科学的原则、初中生的特点和初中物理课程的基本属性，形成了一系列针对性的解决对策，旨在帮助教师们提高物理教学课堂的效果与收益。

【关键词】初中物理  教学问题  应对措施

中图分类号：G4      文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.24.144

对大多数学生来说，物理应该是学起来难度较大的学科。物理的知识点抽象，难以依靠教师简单的语言讲解展现出来，所以学生学习物理的时候大都处于云里雾里的状态。而这种状况则直接对教师的教学策略造成了影响，使得物理教学过程中问题产生的频率不断提高。基于此，笔者总结了初中物理教学中最容易出现的几大问题，并在思考之后形成了相应的应对解决措施，希望能够帮助教师们早日突破物理教学的难关。

一、初中物理教学中存在的常见问题

（一）教师主导教学活动的情况未得到改善

在实际的教学中，许多教师会考虑到初中生的思维能力成长尚不成熟，所以会将课堂的主动权握在自己的手中，无论是在作业分析还是知识讲解上，都以绝对的主导权占据着课堂的中心位置，成为学生学习中的“独裁者”。久而久之，教师的主导地位日渐牢固，学生也在无形之中认同了教师是中心，学生只能被动接受知识这样的观点。殊不知，教师将课堂主导地位占领之后，学生已经在学习创造性和积极上日渐消沉，他们想要学习，主动学习的意愿被压制，学生有问无法问，有想法无法提，长此以往，学习积极性和科学探索的兴趣也会被消磨掉。

（二）对同类型知识的对比和总结工作未做到位

初中物理的教材内容多，并且随着学生年级的增长，同一个知识点所涉及的深度和探究内容也有所不同。同时，物理中往往会出现相似的知识点和公式，然而有的教师在涉及到这些内容时，并没有主动地去为学生构建知识体系对比和比较的框架，或者将同一个知识点的发展过程整理出来，导致学生在学习和运用这部分知识做题时始终处于糊里糊涂的状态，不论答案对错都说不出所以然来。教师这部分工作的不到位，为学生构建有效的知识调用体系，形成系统化的知识框架结构造成了不良的影响，使得学生在学习信心都受到了打击。

（三）对物理实验的开发和运用力度不足

实验作为物理课程的重要组成部分之一，在实际的教学中却并没有被教师很好地重视起来。一方面，教师对待专题实验的敷衍态度，对学生动手操作机会的压缩，使得物理教学的完整性被破坏。我们常常能够看到教师以器材不足、场地不足等为由剥夺学生的实验机会。另一方面，物理教材中出现的许多公式和概念本身有实验基础做支撑，但是教师却不注重将简单实验与理论内容结合，或者鼓励学生课后自主尝试，久而久之学生也丧失了实验的意识和能力，并导致自己在认识实验器械、开展简单操作方面出现缺陷。

（四）在培养学生学科情感和价值上有所欠缺

学科情感与价值是一门课程的内核所在，也是教育者将其作为学生主要学习内容的根本目的。但在应试观点的影响下，绝大多数的物理教师都将眼光投在了如何提高学生物理成绩，如何保证工作绩效上，而很少会有教师去关注如何培养学生的学科精神，如何将学科的知识与生活实际相联系，如何树立学生学习物理、运用物理的正确态度与方式。教师这种将学科内容与学科价值、课程教育与生活实践相割裂的做法，不仅使得教学工作缺少了来自日常生活的支撑和帮助，为学生形成错误的思维、想法和观念埋下了隐患。

二、针对初中物理教学问题的解决对策

（一）突出学生的主体地位，激发学生学习积极性

针对初中物理教学中如何安排教师和学生课堂的地位，教师应当首先审视自己和学生对于课堂教学的价值和需求，摆正自己的和学生的位置，逐渐摆脱“独裁者”的思维禁锢，积极地向启发者和指导者的角色转变。以构建坚实的理论基础来为激发学生学习主动性做好准备。其次，在实际的教学活动中，教师要坚持以问启思，既要做到将教学的过程疑问化来启发学生思考，帮助学生习惯思考、乐于思考，又要给予学生足够的表达、提问、实践的机会，逐渐让学生掌握课堂节奏，最终形成针对学生所需而构建的实用高效的课堂。

（二）通过多种手段构建物理的知识框架

一方面，教师在教学的过程中要根据教学的内容随时迁移旧的知识点，将关联的知识串在一起讲解，形成相互印证，相互补充的讲解方式，培养学生知识点随用随新的良好意识。另一方面，针对教材中出现的相似概念、公式，教师要为学生仔细辨析和整理，譬如溶化与融化的区别在于前者是指固体溶解在水或者其他液体中，后者指冰、雪等受热后成水。通过这种对比、比较再总结的方式，教师能够帮助学生将思路理清，从而形成较为系统的知识框架。

（三）创造丰富的实验展示和操作机会

首先，作为教师的我们必须要重视实验，要做好用实验来激发学生兴趣，转化教学要素的准备。针对考试范围内的实验，我们要讲透、做好，并引导学生自主操作，将每一个细节和知识点的分析都落实到位。针对不在考纲范围内的实验，教师可以把它们当作拓展活动，利用课外时间来鼓励学生自主研究，帮助学生从拓展类的实验中发现物理的魅力。其次，在课堂教学过程中，教师要形成理论与实验一致的教学精神，积极地用实验来丰富教学内容，吸引学生注意力，将物理课堂真正打造为具有实践特色和理论内涵的场所。

（四）升华学科价值，培养学用一体的意识

教师要引导学生透过实验、理论看到科学的本质，培养学生对于科学、自然的严谨态度、科学精神与理性思维，帮助学生了解物理对生活、对生产的价值。同时，教师还要培养学生学用一体的精神，不仅要学好物理，还要用好物理，积极地用在课堂上学习到的知识来理解和解释自然现象，处理生活问题。借助这种方式，学生才能真正领悟物理的意义，并产生深入探究的欲望。

综上所述，初中物理教学中存在的问题主要集中在教师如何定义课堂主体，如何激发学生兴趣，如何优化信息传递途径和如何展现学科价值等内容上。因此教师解决这些问题的时候也要以此为参考，致力于形成针对性和目标性的应对策略，从根源出发提高问题解决的效率。同时，教师还要密切关注学生在攻堅过程中的表现，最大程度联合教师和学生的优势，将初中物理教学课堂打造为特征突出、漏洞最少、效率极高的课堂。

参考文献

[1]陈万辉.初中物理教学中存在的问题及对策研究[J].读与写（教育教学刊），2015，12（9）：152-152.

[2]邹丽.初中物理实验教学中存在的问题及对策研究[D].辽宁师范大学，2009.