体育教学“健康第一”理念的研究与发展对策

刘震 张宇

摘要：体育作为一门从小到大连接着学生健康的学科，不仅能强健学生的体魄，对其道德品质的培养也有莫大的帮助。在新课标政策的实施下，学生的主体地位越加突出。因此，本文以“健康第一”的指導思想对体育教学的意义进行研究，结合传统体育教学存在的不足，分析并提出新时代下体育教学发展的对策。

关键词：体育教学;健康第一;发展对策

“健康第一”的指导思想是各所高校所实施的一种在新课标政策下的教学理念。习近平总书记在2018年全国教育大会上指出，要树立健康第一的教育理念，使学生在体育锻炼中强健体魄的同时享受乐趣、健全自我人格、锤炼顽强坚毅的品志。

1  适应现代体育教学“健康第一”理念，突出学生主体地位

当代体育教学秉承“健康第一”的教学理念，将学生主体地位放在首位，以学生发展为中心，激发学生的体育潜能。在适应新课标政策的同时提升学生在体育方面的体能与技能。早在2400年前，苏格拉底就曾说过：“健康是人生最难能可贵的”。为适应现代体育教学的新要求，在打造学生良好体魄的同时，还应注重学生身体与心理上的健康发展状况，在一定的规则下，提供适合各类学生的活动和展现其个性特长的平台[1] 。在这种新观念实施下，教学课堂模式变得更加人性化，教学内容更具实用性与趣味性。既能让学生的情感、态度、价值观等方面得到发展，对于其树立“终身体育”的信念也具有十分重要的意义。因此，“健康第一”的体育教学理念是当代体育教学的走向。

2  传统的体育教学方法存在的弊端

2.1 对教学形式的重视程度过于教学实用性

我国体育教学程序一直沿袭苏联体育教学的程序，即分为开始、准备、基本和结束四部分，之后改为三段式。且太重视教学的形式，对教学的实用性未曾认真考虑。实际上，这种教学形式并没有根本性的改变，依旧是照瓢画葫芦，在改革创新上也只是重视课堂新颖性，对于教学的实用性却很少考虑，导致与体育课堂教学目的脱节，使学生未学到有用的知识，达不到强健学生体魄的目的。

2.2 体育教学控制过紧，忽视了对学生的培养

传统教学太过于照本宣科。在体育课堂中，忽略学生体能的提高及技能拓展的培养，轻视学生接受知识和技能的主体地位。只是死板地教授学生课本上的知识，却忽视学生创造能力的重要性，没有实践过程，这对于学生的心理健康会有极大的负面影响。

2.3 传统体育过于重视教学结果，看轻教学过程

当前体育教育教学要求学生身心全面协调发展，通过运动提升自身体能的同时学会放松心情，保持乐观、积极向上的心态。可传统体育教学过多地注重学生的体能及技能成绩，而未考虑学生在锻炼过程中对体育学习的态度、情感以及学生之间的合作遇到的问题等因素，一味地认为结果才是最重要，却忽视了不同的学生之间存在着不同的差异，使学生对体育课产生“偏见”。

3  以“健康第一”理念为指导思想，协调学生身心发展

素质教育强调人的身心全面协调发展，要坚定“健康第一”的教学理念，时刻以学生身心健康为首要目标，在体育授课过程中，充分利用教学环境，发挥课堂优势，进行有效的教学。根据学生的兴趣，设定体育教学模式，使学生多方面发展，在掌握体育技能知识及方法的同时培养良好的性格与思想。

3.1以学生健康为前提，树立正确的育人理念

在提倡素质教育的背景下，各所学校应注重健康体育理念的宣扬，贯彻“健康第一”的指导思想。作为一名体育教师，在教授学生体育技能知识的同时应通过合适的教学方法来培养学生的学习能力，将学生的健康作为体育锻炼的前提，并陶冶学生品质与情操。

3.2 将学生放在主体位置，激发学生学习的兴趣

在体育教学中，学生的主体意识对提升教学质量发挥着不可忽视的作用。将学生放在主体位置，有利于激发学生学习的兴趣，使其在体育活动中更加积极。学生是教学活动服务的主体，具有强烈的主体意识。因此，通过指引学生参与其感兴趣的活动，不仅能使学生的课余生活增加具有意义，对培养学生团体协作互帮的精神有积极的推动作用，使得师生关系更加融洽[3] ，同时提升体育教学质量。

3.3 强化学生自主探究学习的意识

自主探究是一种考验学生能力、激发学生潜力的教学自由放任模式。教师给定大致探究方向，学生通过自主动脑、动手去构建探究目的与最终探究目标，解决探究过程中所遇到的问题。基于这种高标准的要求，教师在教学过程中，应利用并开发各种教学资源，激励学生自主探究学习。

3.4 重视学生的差异性

每个人都有自身的特点。在体育教学中，应了解每个学生的基本状况，注意其存在的差异，根据学生的不同差异制定教学计划。现代体育教学要摒弃传统教育中只重视学生体育的最终成绩而对于其努力的过程不予肯定的观点，避免对学生健康发展造成负面影响。学生在体育素质以及对知识的认知程度存在的差异性是不可避免的。因此，教师可以通过适宜的体育活动，建立科学合理的评价体系来对当代政策加以实施。如对学生的评价方式采用加权平均法，即加权学生的平时成绩、期末成绩以及特长成绩，激发学生参与体育活动的积极性。

4  结语

素质教育的贯彻是我国教学一直所追求的。当代教学讲究在课堂上见成效，这要求教师在整合多种教学方式的同时还要做到教学方法的整体优化。随着我国改革的深化，实施“健康第一”体育教学理念，不仅能满足学生的不同需要以及个性发展，还能做到真正的“快乐体育”，即每节体育课要以快乐为主旋律，快乐上体育课[4] 。总之，现代体育教学将“健康第一”思想作为第一指导思想，既能达到强健学生身体的目的，又能均衡学生身心协调发展，做到在“玩”的过程中掌握体育技能。

参考文献：

[1] 李锋，李增金，浅析中学体育教学存在的问题和解决路径[J].当代体育科技，2015（2）.130-132.

[2] 杨浩，如何发挥学生在学习中的主体作用[A].贵州省第六届体育科学大会论文集[C].2004.

[3] 宋忠义，浅谈如何培养现代学生体育学习的兴趣[J].现代阅读（教育版），2011（12）.

[4] 李业幸，梁莉.快乐体育探解[J].青春岁月，2011（18）

（作者单位：1 湖南信息学院;2 湖南信息学院商学院）