浅谈小学语文教学中的情感教育

李园园

摘 要：随着新一轮教育改革的实施，国家、社会、学校对学生的情感教育越来越重视。在小学语文中，教师不仅仅要教给学生语文知识，还要教会学生对于情感的表达与理解，让学生在准确把握课文情感、作者情感的基础上，形成丰富的思想情感认知，并将自己的情感与文本情感融为一体，为确保学习质量提升奠定基础。本文以当前小学语文教学中情感教育方面存在的问题作为出发点，探析了情感教育对于学生语文学习的作用，并提出情感教育在初中语文教学中如何运用的具体措施。

关键词：小学语文;教学;情感教育;应用;措施

情感教育是与认知教育相对应的，认知教育是理性的方面，是对客观事物的直观反映，而情感教育是学生的情感表达，是小学语文教育中必不可少的一环，对于学生情感交流意识的培育，情感体验能力的增强都有着重要影响。而且在人教版教材大纲中明确强调：丰富学生的精神世界，激发求知欲和探索精神。因此，在小学语文教学中融入情感教育，已经成为当前小学语文教学发展的必然趋势。

一、当前小学语文教學中情感教育的现状及原因分析

（一）教育功利性太强，情感教育严重缺失

受到传统教育观念和应试教育的影响，致使小学语文教学中表现出很强的功利性。面对成绩的考验，很多教师在小学语文教学时，往往只关注学生对于知识的掌握情况，很少会将情感教育渗透至具体教学内容之中，以致学生对于作者的思想情感认识模糊，对于课文的情感倾向难以理解，甚至在必须涉及情感教育的课文教学时，也基本是一带而过或者闭口不提。长此以往，直接影响了学生情感意识的培养。

（二）教学方式太随意，情感教育发力不准

由于缺乏比较深刻的情感体验，导致很多学生在课文情感理解时，很难做到与教师同步。对此，很多教师由于不能深切关注学生认知实际，以致在教学内容组织时，一般都以自己的主观预设为出发点，很少关注学生情感实际，导致学生学习中对于一些比较抽象的思想情感，总是不知所云。究其原因，一方面与教师的教学定位不准有关;另一方面，也与教师教学方式随意有关。

（三）教学评价教单一，情感教育渗透不深

作为教学的主导者，语文教师对于学生情感的激活质量，也影响着情感教育质量的彰显。然而，很多小学语文教师在开展语文教学时，由于对教学评价的不重视，导致很多学生难以在认识上与教师形成共鸣。加之小学学生情感体验的不足、思想认识的肤浅，导致情感教育的作用不能更好体现。此时，教师对于那些表现不够积极的学生，如果不能进行耐心指导、适当鼓励，便会挫伤学生学习的积极性，使得情感教育的效果大打折扣。

二、情感教育对小学学生学习语文的作用

对于小学学生来说，情感教育可以让他们能够更好地表达自己的所思所感，还能帮助学生能够正确对待情感，丰富学生的情感世界。教师在教学过程中，应当更加注重情感教育的落实，学生可以在情感教育中丰富情感体验，还能够对现实生活有更多的体会。教育的目的就是让学生可以走向生活中，能够更好的处理生活中的事情。能够加强情感表达，丰富情感世界。人教版中提出的教学标准，让学生走出课堂，走向社会，让学生的情商可以得到提高，学会处理生活中的事情，情感教育可以帮助学生建立学习语文的兴趣和信心，增加情感体验，让学生重视情感需求。情感教育可以帮助学生在表达能力和情感方面的认知都有很大的帮助。让学生能够在情感体验中树立正确的三观，对后期的学习都有很大的帮助，情感教育和认知教育相辅相成，情感教育可以让学生加深对认知教育的学习。

三、情感教育在小学语文教学中的运用

（一）提升学生学习语文的兴趣

正所谓兴趣是学生的第一任老师，因此在小学语文教学过程中，教师应当围绕学生感兴趣的话题开展，增加学生对课堂的兴趣，让学生主动参与进来。现在教育中强调学生的主体地位，教师应当让位与学生，让学生能够在课堂中积极主动的表现自己。让学生能够从写作课中得到满足，从而产生强烈学习的愿望。对于学生来说，当他们能够体验到语文学习的快乐，生活的充沛情感认知时，自己对于教学内容的理解，也会更加深刻，从而增强学习语文的兴趣，在自愿参与、自愿表达、自愿感知中获得对于学习内容更加丰富的体验。

（二）确保教学内容具有生活性

教学的内容贴近生活，让学生从生活中来到生活中去，将学生的生活体验融入至小学语文教学中。在教学设计时尽量贴近学生日常接触到的东西，便容易帮助学生在学习中产生情感共鸣，促使其更好地表达自己情感，抒发个人的情绪，能够加强情感教育的效果。同时，教师在语文知识方式选择时应当采取开放式的教学方式，让学生能够活跃思维，主动思考，去体察自己的个人世界，将自己的情感体验与作者思想情感、文本思想内容融合在一起，重视对生活情感和想象力的培养。因此，教师在安排教学内容时，应当从实际生活入手让学生先思考自己的生活，反思和感悟，然后再去学习课文，将自己的逻辑捋顺。

（三）重视对于教学过程的评价

教师教学之后，应当注重对学生学习感知的评价。这一环节不能偷懒，对于每个学生反馈出的信息与情感客观给予评判。对于理解准确的学生适当表扬，欠缺或者不尽合理者适当点拨，让学生能够获得深刻认知。借助激励性评价，让学生情感得以满足，培养学生敢于表达，善于表达的意识。以有效性评价带动教学情感的飞跃与升华。

（三）适当增加学生课外阅读量

看得多，自然了解得多，对应的语文认知情感也会更加丰富。教师应该以课外阅读为辅助，帮助学生确立更加丰富的语文情感，为情感教育的融合提供辅助。一方面，帮助学生形成了更加丰富深刻的思想意识，使得情感教育的渗透更加深刻有效;另一方面，也拓展了学生的学习空间，便于学生对于课文情感及教学思想的准确把握，进行形成一种教学合力，充分调动了学生学习语文的主动性、积极性。

四、结束语

总体来说，情感教育是小学语文教学过程中必不可少的一部分，也是让学生形成正确的三观，丰富情感的有效教学方式之一。教师在小学语文应当注重对于学生情感教育的渗透，注重学生综合素质的培养，形成以情感教育为指引的教学思想，为确保语文教学质量提升及巩固奠基铺路。

参考文献：

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